崔鳳芝

摘要：新時期背景下需要職業(yè)院校以生本教育理念為導向推進學生管理，教師需要秉持“以生為主”的理念組織教學。本文從生本教育理念出發(fā)，先對其內涵、本質特點以及師本管理的不同進行分析，隨后從理念、學生自我管理以及校園文化等層面出發(fā)總結管理策略，以達到推進職業(yè)院校學生管理目的。

關鍵詞：生本教育；職業(yè)院校；學生管理

引言

傳統(tǒng)模式下的學生管理多是以教師為中心，隨后可以對學生行為進行規(guī)范，但這種制度化形式的管理卻呈現(xiàn)出“見物不見人”的缺點。此種管理導致學生逐步轉變?yōu)椤肮ぞ呷恕?，學生間因差異而構成的個性被制度束縛，個性化成長發(fā)展很難在職業(yè)教育當中體現(xiàn)。因此教師必須秉持“生本教育”相關理念，以學生實際、興趣和認知特點等為導向展開管理，確保學生個性得到切實、可行全面積極發(fā)展，從而為推進職業(yè)教育建設奠定基礎。

一、生本管理基本概述

1、內涵分析

現(xiàn)階段，對于生本教育的理解分成了較多觀點，涵蓋了如下幾種：第一種內涵是生本教育層面的學生觀點，該理念認為一切管理均需要做到以生為本，管理行為需要依靠和尊重學生。教學過程需要以學生為起止點，他們除了是教育對象之外，也是推動教育資源發(fā)展的重要動力。管理者必須客觀地把握好學生主體，依靠他們自身素質來進行管理。第二種內涵則是生本教育層面的教師觀點，該觀念認為教師必須對學生管理進行組織、啟發(fā)和引導。生本教育并不排斥教師具有的“主導”作用，并且應依靠生本理念來發(fā)展該作用。教師應憑借真理和愛的理想來對學生進行感染和制約，從而對其內在力量進行激發(fā)。第三種內涵則是生本教育層面的管理觀點，該理念需要學生管理行為做到自主管理，管理本質便是為了賦能，生本理念要求學校管理具有人本性。學校應主要對教師工作進行師德師風常規(guī)形式的規(guī)范，規(guī)范必須行之有效，就是教師工作也被某類模式約束。學校需要鼓勵強化師生間的溝通，從而明確學生主體具有的重要意義。

生本管理需要以學生為核心，同時生本管理還需要對學生個性、潛能等加以深層關注，需要對其個性發(fā)展予以尊重。此外，生本管理也需要重視全面發(fā)展，管理者需要做到尊重、關心和信任學生，將造就成全和發(fā)展學生作為最終目的。

2、生本管理本質特點分析

生本管理需要突出學生。教師需要將學生看作最為關鍵的教育資源，將學生需要置于管理的首位。日常管理應做到“以學生自我管理為主，強調寬松與嚴格的結合”，教師不應該過多管教，應多給予他們進行自我管理的機會，注重教者和學者的自主空間和活動余地。生本管理需要突出平等。師生相互之間應做到理解、欣賞和促進，二者關系本質便是平等與合作的管理，并不存有上下級之間的命令或者是發(fā)號施令等做法。生本管理也需要突出重視自主。該理念需要教師引導學生自己管理自己，志在必行是教師僅需要營造更便捷、高效、健康、安全網絡信息來推進優(yōu)雅環(huán)境和人文氛圍關懷。

3、生本管理、師本管理的不同

首先，二者在管理理念層面有所不同。師本管理需要持續(xù)地提升教師管理項目，即便該項目并非教師管理，但也需要將其轉變成教師管理的內容。該理念認為教育本質便是教師主導、學生被動的模式。而生本管理則是重視平等對話，師生間需要具備互動性。教師管理更需要給予相契合的引導來推動學生實現(xiàn)良好的自我管理和約束。再者，二者在管理主體層面也有著差異。師本管理需要以教師為主體，教師如同權威者一般來命令學生，全部管理規(guī)則并未將學生參與進來。而生本管理則是重視主體具有的多元化特征，教師僅作為主體的一部分。學生除了作為管理對象之外，同時也是管理主體。第三，二者的管理目的也存有差異。師本管理沒有重視學生伴有的自我意識與創(chuàng)新意識，僅是關注教師職能，導致師生間逐步構成了主導和被牽制的狀態(tài)。生本教育則是對重視自主自立，教師需要將管理權歸還于學生，引導他們實現(xiàn)自我管理。

二、職業(yè)院校以生本理念為導向推進學生管理建設的策略

1、推動管理理念向著柔性轉變

學生管理本質是管理手段，它需要依靠相應規(guī)章制度等來達成管理目的?？茖W管理如同法治一般，需要做到依法治理。對于職業(yè)院校來說，管理不僅要彰顯人的要素，同時學生又是受教者，學生管理必須以學生實際為導向制定契合的管理機制。學?？舍槍λ麄兊奶攸c組織豐富多彩業(yè)余文化，同時積極開展關愛學生心理咨詢等活動。對于學生管理來說，需要從德智體等層面出發(fā)制定管理機制，也就是約束與規(guī)范，需要將學生思想、行為等向著培養(yǎng)目標上面靠攏。由于學生管理需要以人為對象，因此有效管理不應過于剛性，而是需要秉持“柔性”理念。

2、強化學生自我管理

學生自我管理是在以學校、社會等指導為導向進行自我規(guī)劃和調節(jié)的，若想實現(xiàn)自我管理，首先便需要推進民主建設。民主建設需要秉持“公開和平等”的原則，前者需要確保學生管理足夠透明，而后者則是要求師生做到平等對待與合作。其次，強化自我管理還需要重視學生黨員和學生干部的作用。學生黨員和學生干部在思想政治上、專業(yè)知識以及班級管理等方面均有著突出表現(xiàn)，并且學生干部在學生管理工作中發(fā)揮十分重要的作用，教師管理需要依靠他們對學生主動性的調動而達到實現(xiàn)管理目的。同時學生干部源于學生當中，他們是真正地明白同學需要。學生們在了解干部舉動的同時，也便于干部更好地把握他們的利益與思想動態(tài)，實現(xiàn)師生雙贏。

3、推進校園文化的積極建設

校園文化以師生為核心，校園文化建設離不開學生支持，學生不僅是活動參與者，同時又是活動組織者。推進校園文化的積極建設需要秉持“民主性”原則，管理人員需要對參與活動學生進行尊重和鼓勵，應對民智和民意進行集中和反映。其次，文化活動需要得到嚴格把關，管理人員也需要適當放權。若文化活動較為積極或者規(guī)模較大便可向上匯報。若文化活動不健康或者是阻礙教學則應堅決撤銷，并依靠合理引導來強化活動質量。讓學生成為參與校園文化建設主力軍。

總結：新時期若想推進職業(yè)院校建設，學校必須秉持“生本教育”相關理念，從管理理念、自我管理、校園文化建設等層面出發(fā)總結管理理念和策略，確保職業(yè)院校教育在增強管理效率的同時，強化學生綜合素養(yǎng)。

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（廣東南方職業(yè)學院 廣東江門 529040）