摘要：在教學(xué)中，學(xué)生對教師作用的感知與學(xué)生英語學(xué)習(xí)之間有著重要的關(guān)系，而環(huán)境是其中最非常重要的一個因素。本文主要分析了影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的一些因素和學(xué)生對教師作用感知與學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系，并且提出了在多媒體英語課堂環(huán)境下提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語課堂；教師作用；感知；學(xué)習(xí)成績

英語教學(xué)是一門語言學(xué)習(xí)，在語言學(xué)習(xí)中環(huán)境的影響是毋庸質(zhì)疑的，外部較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境能對于英語學(xué)習(xí)而言能夠起到事半功倍的作用，而學(xué)生對教師作用的感知是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的重要內(nèi)部因素之一，這是學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的心理感知。

一、學(xué)生對教師作用的感知

學(xué)生對于教師作用的感知主要是指學(xué)生對于教師作用的心理感知，這種心理感知包括了教師教學(xué)方法、教師期望、教師態(tài)度等綜合了多種教師因素所對學(xué)生心理感知所產(chǎn)生的一種綜合影響。教師作用在學(xué)習(xí)環(huán)境中屬于外部因素的范疇，但是學(xué)生對教師作用的感知是在外部因素引導(dǎo)下產(chǎn)生的內(nèi)部因素變化，影響到學(xué)生的心理特征變化，繼而產(chǎn)生更為廣泛的影響[1]。眾多研究學(xué)者也在學(xué)生對教師作用感知方面進行了大量的研究，普遍認(rèn)為學(xué)生對于教師作用的感知所產(chǎn)生的影響最終反映在學(xué)習(xí)成績上。例如學(xué)生對于教師期望的感知，這種教師期望和學(xué)生自我效能之間有著重要的關(guān)系，同時學(xué)生自我效能又能影響到學(xué)習(xí)成績。由此可見，學(xué)生對于教師作用的感知與其英語學(xué)習(xí)成績之間有一定的關(guān)系，在這種影響下，學(xué)習(xí)環(huán)境中的外界因素與學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)部因素形成一種共鳴，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，學(xué)生對教師作用的感知與學(xué)習(xí)環(huán)境之間也有著十分重要的關(guān)系，因而在何種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對于教師作用的感知也是并不相同的。

二、影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的因素

影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績最為重要的有三個因素，分別是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者和教師作用。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響是最為直接也是最為全面的，一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生所學(xué)到的英語知識得以最大程度的應(yīng)用。在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境是指教師利用各種教學(xué)資源所營造出的一種模擬英語環(huán)境，如學(xué)習(xí)氣氛、班級文化、教學(xué)條件等，使得學(xué)生能夠在英語環(huán)境影響下提高知識的運用能力和學(xué)習(xí)成績[2]。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，這些因素與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也有著很大的關(guān)系。學(xué)習(xí)環(huán)境對于英語學(xué)習(xí)成績的影響是一種綜合性的影響，如果一個學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的記憶效果和理解效果也就會得到相應(yīng)的提升，繼而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

（二）學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)者是英語教學(xué)的對象，也是教學(xué)活動中的主體。從建構(gòu)主義理論的角度來說，教育活動中學(xué)習(xí)者知識的獲取并不是通過教師講授完成的，而是學(xué)習(xí)者自身的自我索取完成的。學(xué)習(xí)者首先有獲取知識的需求，這是學(xué)習(xí)的原始動力，繼而還應(yīng)當(dāng)有著獲取知識的能力和相關(guān)的興趣。因而學(xué)習(xí)者的自身因素對于英語學(xué)習(xí)成績的影響也就是較為顯著的。學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中對于英語學(xué)習(xí)成績的影響雖然十分重要，但并不是最主要的，而且學(xué)習(xí)者也會受到其它學(xué)習(xí)者、教師以及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，繼而改變學(xué)習(xí)者自身對于英語學(xué)習(xí)成績的影響。

（三）教師作用

教師作用是指在英語教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法、教師對于學(xué)生的期望、教師的態(tài)度等等所對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績所產(chǎn)生的影響作用，教師作用對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績來說，屬于外部影響因素。

同時，教師在英語教學(xué)中所采用的教學(xué)方法，也是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的重要因素，教師是教學(xué)方面的主體，不同的教學(xué)方法所起到的教學(xué)效果千差萬別，英語教學(xué)本身而言是較為枯燥乏味的，通過選擇適宜的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對于英語這么語言的學(xué)習(xí)興趣。因而可以看出，教師作用對于學(xué)習(xí)成績的影響關(guān)系是一種間接的關(guān)系。

三、學(xué)生對教師作用的感知與學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績關(guān)系

（一）學(xué)生對教師作用的感知對于學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

學(xué)習(xí)環(huán)境對于英語學(xué)習(xí)成績的影響是間接的，源自于學(xué)生對于環(huán)境感知所引發(fā)的學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)因素變化，因此學(xué)生對教師作用的感知也是學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境感知的一個重要組成部分。在英語教學(xué)中，如果學(xué)生信任教師，那么在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就會對教師的一些行為（發(fā)音、英語習(xí)慣）等進行模仿。情感認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的情感與其認(rèn)知能力是有關(guān)系的，情感能夠直接影響認(rèn)知行為，因而學(xué)生對教師作用感知所引起的情感變化，學(xué)習(xí)環(huán)境中教師角色所起到的情感影響作用都會對學(xué)生的認(rèn)知能力產(chǎn)生影響。

（二）學(xué)生對教師作用感知與學(xué)習(xí)參與

學(xué)習(xí)參與也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與性，這主要突出了教學(xué)中的學(xué)生主體性，學(xué)生對于教師作用的感知也會影響到這種學(xué)習(xí)參與，這也是教師作用在影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績方面的具體表現(xiàn)。以高職英語教學(xué)為例，英語課堂教學(xué)中，如果學(xué)生對教師作用的感知較為良好，認(rèn)同教師所采用的教學(xué)方法，信賴教師的教學(xué)能力，那么在學(xué)習(xí)過程中就能夠充分被教師所引導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生的課堂參與積極性就能夠大大提高，主動在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和尋求問題的解決，這從本質(zhì)上源于學(xué)生對教師作用的感知。相應(yīng)的，學(xué)生對教師作用的感知，在學(xué)習(xí)參與方面所起到的影響也是一種綜合性的影響，學(xué)生感知教師作用，并不僅僅是影響學(xué)生的內(nèi)在心理特征，還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。在高職英語課堂教學(xué)中，教師作用的體現(xiàn)應(yīng)當(dāng)在獲得學(xué)生認(rèn)同后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂參與性等等進行良好的引導(dǎo)[5]。因而可以看出，學(xué)生對教師作用的感知在影響學(xué)生學(xué)習(xí)參與基礎(chǔ)上，也就會對其英語學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。

四、多媒體英語課堂環(huán)境下提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的策略

隨著多媒體設(shè)備在英語教學(xué)中的普及，也給學(xué)習(xí)環(huán)境帶來了一定的變化，在多媒體英語課堂環(huán)境下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高也可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

利用多媒體課堂構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體英語課堂在教學(xué)環(huán)境改善方面有著十分重要的作用，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備能夠獲得更好的英語環(huán)境，在教學(xué)方法上也能夠進行豐富，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在高職英語教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以構(gòu)建更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，利用視頻、音頻、圖像等各種資源，構(gòu)建起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，充分受到英語教學(xué)環(huán)境的熏陶。并且借助于多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生建立起一個能夠進行網(wǎng)絡(luò)英語溝通的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于英語這門語言課程學(xué)習(xí)來說，使用英語進行溝通無疑是最好的練習(xí)方式，借助于多媒體設(shè)備實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的改善也應(yīng)當(dāng)只在于通過這種方式建立起學(xué)生能夠使用英語進行溝通交流的途徑。

創(chuàng)新教學(xué)方法

利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)方法也是一個非常好的途徑。在創(chuàng)新教學(xué)方法中，首要的是打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，從根本的教學(xué)理論上進行改變，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)設(shè)備的普及應(yīng)用給創(chuàng)新教學(xué)方法帶來了新的契機，在多媒體英語課堂環(huán)境下，對教學(xué)方法創(chuàng)新中，關(guān)鍵應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，并且突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性。例如可以借助于多媒體教學(xué)設(shè)備開展以學(xué)生為主的英語教學(xué)“小課堂”，讓學(xué)生以小組的形式進行討論，選出代表在英語課堂上針對某一英語學(xué)習(xí)問題進行教學(xué)。利用多媒體設(shè)備，可以將學(xué)生自己搜集的相關(guān)資料進行演示，這是在多媒體英語課堂教學(xué)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方法的一種較好思路。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正如愛因斯坦所說“興趣是人類最好的老師”，在英語教學(xué)中也是如此，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵是充分結(jié)合學(xué)生所感興趣的事物，了解學(xué)生的心理特征。在多媒體英語課堂教學(xué)環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就有了新途徑，借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，可以通過英語電影、英語視頻或者是一些英語游戲等一些學(xué)生可能感興趣的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，并且提高學(xué)生的注意力。在激發(fā)出學(xué)生的興趣后，教師對于這種興趣加以正確的引導(dǎo)，最終形成為學(xué)生對于英語這門課程的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生就能夠去主動學(xué)習(xí)、主動思考，在課下也會多接觸英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如觀看英語電影等等，這對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績有著重要作用。

教師充分發(fā)揮自身作用

在英語教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)水平和英語水平，獲得學(xué)生的認(rèn)同和信賴，有助于更好的開展英語教學(xué)活動和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度。其次，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能聽之任之，要適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出對于學(xué)生的期望和支持，這是對學(xué)生施加學(xué)習(xí)動力的較好途徑。在英語教學(xué)中，教師的責(zé)任并不僅僅是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為核心，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中正確的引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，并且選擇適宜的教學(xué)方法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)獲得中的作用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對于教師作用獲得更好的感知，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語

在多媒體英語課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了一定的改變，學(xué)生對于教師作用的感知與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系也受到多媒體教學(xué)環(huán)境的影響。針對學(xué)生對教師作用感知與英語學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系，在多媒體英語課堂教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)積極采取一些措施，如利用多媒體設(shè)備改善教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且充分發(fā)揮教師自身作用等，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，也有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

康小玲（1979-），女，陜西西安，英語教育專業(yè)，本科，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院，講師，從事英語教育、教育法研究。

（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院 四川成都 611130）