岑鋒梅

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段。在初中的學(xué)習(xí)中英語(yǔ)是必修課程之一，因此英語(yǔ)教育是至關(guān)重要的。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫作部分是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，并且寫作部分是一項(xiàng)綜合能力的考驗(yàn)，它考驗(yàn)著學(xué)生的詞匯量，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，閱讀儲(chǔ)備，寫作構(gòu)思的能力。但是在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的寫作能力并不是很突出，學(xué)生通常沒(méi)有很好的寫作能力，他們所寫出來(lái)的文章過(guò)于空洞，并且許多詞匯拼寫出現(xiàn)錯(cuò)誤，語(yǔ)法也出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，這樣就導(dǎo)致文章混亂，沒(méi)有邏輯。這樣的寫作現(xiàn)象導(dǎo)致了初中英語(yǔ)教學(xué)的效率較低，并且阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。本文主要闡述了初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并且就如何提高初中生的英語(yǔ)寫作能力提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作能力;策略

引言：英語(yǔ)寫作其實(shí)跟語(yǔ)文寫作是一個(gè)道理，它只是利用另一種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一篇文章，這其中也需要有很多語(yǔ)法規(guī)律來(lái)連接，從而表達(dá)自己想表達(dá)的思想內(nèi)容以及情感。在現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)寫作是教學(xué)的重難點(diǎn)。在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，不僅僅要求學(xué)生有大量的詞匯量，除此之外，還要求學(xué)生能夠很好的利用語(yǔ)法將文章串聯(lián)起來(lái)，使文章的邏輯性更準(zhǔn)確，并且文章要表達(dá)一些現(xiàn)實(shí)意義，也體現(xiàn)了學(xué)生的思維方式。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)要求比較高的教育項(xiàng)目，因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，必須對(duì)作文提出更高的要求。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)寫作是至關(guān)重要的，因此英語(yǔ)寫作業(yè)一直被教師所重視。但是這種正式通常出現(xiàn)在考試過(guò)程中，這樣就會(huì)形成很固定的教學(xué)模式，為了提高學(xué)生的作文成績(jī)。教師在教學(xué)過(guò)程中通常注重學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，因此在日常教學(xué)中，教師通常把所有的精力都用在教材上，讓學(xué)生嚴(yán)格按照教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致了學(xué)生的思想受到限制，并且由于教材的內(nèi)容都是一樣的，所以學(xué)生寫出的文章也是千篇一律，這樣嚴(yán)重降低了學(xué)生的英文水平。并且在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于英語(yǔ)作文的指導(dǎo)，通常對(duì)于翻譯環(huán)節(jié)過(guò)于注重，教師把一些范文和教材內(nèi)容都讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯。在這樣的情況下，學(xué)生通常對(duì)于文章都是直譯，直譯文章就會(huì)減少文章的情感內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生理解文章情感和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力都是極其不利的。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫作教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，因此要要求初中英語(yǔ)教育工作者不斷的提高自己的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

二、提高初中生英語(yǔ)寫作能力的策略

（一）拓展學(xué)生的詞匯量

要想提高初中生的寫作能力，必須要保證他們有充分的詞匯量，只有會(huì)寫字才能夠?qū)懗梢黄恼?，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，盡可能地拓展他們的詞匯量。在幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的過(guò)程中，教師一定要圍繞教材對(duì)詞匯進(jìn)行一個(gè)主題的設(shè)計(jì)拓展，不要讓學(xué)生漫無(wú)目的的去學(xué)習(xí)。除此之外，教師在每一階段的詞匯拓展都要相應(yīng)的進(jìn)行一些考核，這樣才能夠不斷地督促學(xué)生去進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，從而鞏固和增加學(xué)生的詞匯量。

例如，教師在講七年級(jí)下冊(cè)第一單元"Can you play the guitar？"這一單元時(shí)。教師首先應(yīng)該自我提升，教師要掌握。這一單元的核心詞匯，并且進(jìn)行理解。例如"Club，Dance，guitar…"教師在看到這些詞匯時(shí)，首先應(yīng)意識(shí)到這是一些學(xué)生的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)活動(dòng)，教師應(yīng)該以此為主題，制定詞匯拓展的計(jì)劃。圍繞著這些詞匯，讓學(xué)生盡可能的拓展自己的詞匯量。教師也可以為其準(zhǔn)備一些單詞，例如"Mountain clubbing ，surfing the internet. "等與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合的詞匯。除此之外，教師在一個(gè)新單元的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)一些游戲和情景模擬，為學(xué)生補(bǔ)充單詞，這樣既保證了課堂的活躍性，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生鞏固和拓展了詞匯。

（二）注重初中英語(yǔ)作文的評(píng)講

學(xué)生英語(yǔ)作文水平的提高是通過(guò)自己不斷的努力，并且經(jīng)過(guò)大量練習(xí)的。而在這一過(guò)程中，教師起到了至關(guān)重要的作用，只有教師對(duì)于學(xué)生的作文認(rèn)真批改，并給予評(píng)價(jià)，學(xué)生才能夠不斷地提高，所以英語(yǔ)老師的工作量是非常大的。通常教師在對(duì)于學(xué)生的作文錯(cuò)誤這一方面的問(wèn)題上，教師都會(huì)給學(xué)生們?nèi)扛牡?，然后告訴學(xué)生們錯(cuò)在哪里。但是通常學(xué)生的英語(yǔ)作文錯(cuò)誤百出，這樣教師在批改的過(guò)程中會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，并且教師把學(xué)生的作文改動(dòng)很大，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自信心受打擊，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，這種批改方法是一種費(fèi)力不討好的方法，那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行批改呢？

我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的作文一定要做到粗，趕快改，及時(shí)發(fā)，教師只要保證學(xué)生的大方向不出問(wèn)題，在一些細(xì)節(jié)上不要過(guò)多的糾結(jié)，教師可以把他的錯(cuò)誤勾出來(lái)，以示提醒，但并不一定需要一一改正。教師先讓學(xué)生自己去改，然后第二天再提交給教師再看一遍，這樣學(xué)生的作文就會(huì)有很大的提升。例如，在進(jìn)行“Everyone has pitential”練習(xí)時(shí)，教師在進(jìn)行批改時(shí)只需要把一些時(shí)態(tài)語(yǔ)法的錯(cuò)誤給同學(xué)勾出來(lái)，讓學(xué)生自己修改，并讓他們檢查自己的單詞錯(cuò)誤，修改后再提交，這樣在評(píng)改中不斷提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，英語(yǔ)寫作能力作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，教師必須給予足夠的重視，并通過(guò)增加詞匯積累，提升語(yǔ)法水平，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力等途徑，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。此外，教師還應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展實(shí)況為基礎(chǔ)，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，才能為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供長(zhǎng)久動(dòng)力。

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