徐芳

摘要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，以及推行素質(zhì)教育的需要，學(xué)前教育也逐漸得到了廣大家長(zhǎng)的重視。美術(shù)在學(xué)前教育中占據(jù)著重要的地位，在學(xué)前教育階段，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，可以很好地引導(dǎo)幼兒對(duì)美的感受，有利于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在學(xué)前教育階段，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，成為了值得幼師思考的問題。在幼兒園教學(xué)過程中，一般以美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為主，將信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的喜愛。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);學(xué)前美術(shù)教學(xué);發(fā)展與應(yīng)用

1信息化技術(shù)的特點(diǎn)分析

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，也促進(jìn)了我國(guó)教學(xué)水平的提高。信息技術(shù)教學(xué)方式作為一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用。信息化技術(shù)可以集合文字、圖像、音頻、視頻資料為一體，具有一定的交互性和集成性。在利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行暫停、快進(jìn)或者回放，能夠很好地突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。信息技術(shù)還有一定的集成性，信息技術(shù)可以將多種教學(xué)資源結(jié)合為一體。

由于信息化技術(shù)具有較好的交互性和集成性，因此老師在教學(xué)過程中，可以通過PPT結(jié)合更多的教學(xué)資料，能讓學(xué)生更加直觀具體地了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，此外也可以增強(qiáng)授課老師對(duì)課堂的操控性。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)還可以促進(jìn)老師和學(xué)生之間的交流，信息技術(shù)地運(yùn)用可以讓老師得到更為及時(shí)的課堂反饋信息，能夠有效提高課堂教學(xué)效率

2信息技術(shù)在美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

小班幼兒的美術(shù)活動(dòng)，其目標(biāo)主要在成人的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)觀察周圍環(huán)境，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂，對(duì)繪畫活動(dòng)感興趣，大膽涂鴉。能認(rèn)識(shí)常用的筆，油畫棒、水彩筆、水彩筆和紙繪畫工具材料，掌握基本使用方法，養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)和作畫姿勢(shì)，工具和材料擺放有序。

其可以讓幼兒從原始的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式改變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，當(dāng)幼兒的意識(shí)“走進(jìn)”美術(shù)活動(dòng)中，他們自身的觀察能力、創(chuàng)新能力、思維能力才能夠得到有效的發(fā)展。而這點(diǎn)我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行。

比如說，在教導(dǎo)小班幼兒簡(jiǎn)筆畫的時(shí)候，教師可以先通過多媒體技術(shù)給學(xué)生放映了一段，小豬佩奇的動(dòng)畫片，先抓住了幼兒的注意力。然后，引導(dǎo)幼兒們說出小豬佩奇的形象特點(diǎn)，并提問道：小朋友們，你們看小豬佩奇是由上面形狀組成的呢？幼兒們?cè)谟^察之后，有的說：佩奇的鼻子是圓的，并且長(zhǎng)在了眼睛的附近。有的說：佩奇的腦袋和身子都是橢圓形，鼻子是個(gè)圓柱形等。在這之后，帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行小豬佩奇的簡(jiǎn)筆畫操作，幼兒們?cè)谥坝^察的過程中已經(jīng)在心里有了大概，他們的作品都非常優(yōu)秀。這樣的安排，不僅鍛煉了幼兒的觀察能力，同時(shí)其在判斷小豬佩奇的形狀中，又鍛煉了他們的思維能力。

3在學(xué)前美術(shù)教學(xué)過程中，如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用

3.1 充分利用電腦編輯功能

在美術(shù)教學(xué)過程中，老師需要提前制作課堂教學(xué)課件，在美術(shù)課程的課件中，包括大量的圖形、圖片以及動(dòng)畫，就要求老師要在教學(xué)過程中，要充分利用電腦的編輯功能，要制作出科學(xué)合理、生動(dòng)活潑的課件。這樣才能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的感知能力，能夠通過視覺聽覺的刺激，讓學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中。在學(xué)前美術(shù)教學(xué)過程中，老師會(huì)給大量的圖片讓學(xué)生進(jìn)行模擬繪畫。利用信息技術(shù)可以通過軟件處理功能，對(duì)圖中的各個(gè)部分進(jìn)行單獨(dú)處理。例如當(dāng)圖片過小時(shí)，我們可以將圖片進(jìn)行放大，當(dāng)圖片細(xì)節(jié)不夠明顯時(shí)，我們可以將圖片進(jìn)行移動(dòng)，這樣一來，能夠讓圖片更為理想化。因此老師在教學(xué)過程中，要熟練的掌握各種軟件編輯能力，這樣才能更好地加強(qiáng)信息化技術(shù)的應(yīng)用。

3.2 利用信息技術(shù)增強(qiáng)美術(shù)課的藝術(shù)性

美術(shù)課本來就屬于藝術(shù)的范疇，為了增強(qiáng)學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)效果，老師在教學(xué)過程中可以充分利用信息技術(shù)，體現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)性特點(diǎn)。這就要求老師在制作美術(shù)課堂教學(xué)課件時(shí)，要重視色彩搭配的問題。所選擇的畫面要符合孩童的視覺心理，要塑造一個(gè)優(yōu)美的形象。這樣才能更好地符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，也能更好地激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望。此外，老師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，也可以選擇一些與卡通動(dòng)畫相關(guān)的人物形象，來增添了課堂的活躍氣氛。我在給學(xué)生講紅色的象征意義時(shí)，選擇了一些具有美好寓意的紅色裝飾物，以此為例讓學(xué)生感受到中國(guó)紅的明亮色調(diào)。我在課件中設(shè)計(jì)了中國(guó)結(jié)、燈籠、年畫、剪紙等紅色的藝術(shù)品。這樣一來，孩子們就可以自然而然地想到紅色與喜慶相關(guān)，也能更好地增強(qiáng)孩子們對(duì)中國(guó)習(xí)俗的了解。

3.3 加強(qiáng)信息技術(shù)在繪畫活動(dòng)中的應(yīng)用

在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要具備一定的審美能力，還要具備相應(yīng)的繪畫能力。在美術(shù)課的繪畫活動(dòng)中，借助信息技術(shù)可以創(chuàng)新繪畫課的教學(xué)模式。在新時(shí)代下，繪畫軟件得到了廣泛的應(yīng)用，老師在課堂教學(xué)過程中，可以教學(xué)生如何使用這些繪畫軟件，利用信息技術(shù)對(duì)圖片進(jìn)行繪畫和處理。我每次在利用繪畫畫圖時(shí)，會(huì)先勾勒出點(diǎn)，然后畫出線，最后再形成面。這樣一來就可以更好地增強(qiáng)幼兒對(duì)立體圖形的感知能力，也能讓學(xué)生感受到美術(shù)的繪畫過程。

3. 4加強(qiáng)課內(nèi)外之間的聯(lián)系，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)

針對(duì)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，主要有基本繪畫理論、手工作品制作、作品欣賞三個(gè)方面。想要豐富課堂內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，可從以上幾個(gè)方面進(jìn)行延伸與補(bǔ)充。

對(duì)于基本繪畫理論，現(xiàn)下教師教學(xué)所占的比例很大，給學(xué)生發(fā)揮的空間較少。想要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，教師可以改變教學(xué)模式，將更多的課堂時(shí)間和空間留給學(xué)生。另外，教師可以細(xì)分現(xiàn)設(shè)的課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣。手工作品制作著重培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，使其能夠?qū)⒚佬g(shù)課堂上創(chuàng)作的作品變?yōu)樯钣闷?，或?qū)⑸钪谐Ｒ姷奈锲穭?chuàng)作成一件美術(shù)作品。這些都需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

總之，信息技術(shù)能夠有效提高教學(xué)活動(dòng)的高效性，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。但是幼兒教師要明白信息技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的工具，在教學(xué)中仍然要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)與交流，進(jìn)而讓幼兒能夠通過真正的學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)能力。

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