胡小華

摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育課程改革也在穩(wěn)步進(jìn)行。教育內(nèi)容枯燥、教育過程繁瑣、教育效率低下等等都是目前教師在教學(xué)過程中所遇到的問題，當(dāng)然學(xué)生們也面臨著聽課效率低、學(xué)習(xí)注意力不集中等的問題。為了增加學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，越來越多的教師將情景教學(xué)法運(yùn)用到日常的教學(xué)之中。本文將從幾個(gè)方面來闡述如何利用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

引言：

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教育所受的關(guān)注度越來越高。從個(gè)人層面來看，家長(zhǎng)作為長(zhǎng)輩非常重視孩子們的教育;從社會(huì)層面來看，教育工作者重視孩子們的教育;從國(guó)家層面來看，教育也是頗為重要的。孩子們和教師待在一起的時(shí)間甚至都要超過和父母待在一起的時(shí)間，因此，教師的教育方法及教育水平對(duì)孩子們的發(fā)展尤為重要。而情景教學(xué)法可以使師生在課堂中建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)在快樂輕松的氛圍中進(jìn)行下去。

小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法只注重教師的知識(shí)水平和學(xué)生們接受知識(shí)的能力，從而忽略了教師在教學(xué)過程中的技巧和學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和心理感受，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率較低，在新課程改革的推進(jìn)下，要求教師們改變陳舊的觀念，以學(xué)生們的興趣為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法，情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，下面將從應(yīng)用情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用以及運(yùn)用情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)等三個(gè)方面來探討如何利用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、應(yīng)用情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)的學(xué)習(xí)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)過程最為基礎(chǔ)的階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)學(xué)習(xí)中又是重要的一門課程，它的重要性不可忽視，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)一個(gè)人的思維，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)人的影響是頗為重要的，而小學(xué)階段又恰恰孩子們接觸新知識(shí)的階段，此時(shí)孩子們接受知識(shí)的能力還比較弱，他們對(duì)于新事物、新知識(shí)缺乏一定的判斷和學(xué)習(xí)。因此，需要在教師的引導(dǎo)下，并合理運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們漸漸學(xué)著接受、學(xué)著思考。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）模擬生活情景教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中無處不在，教師可以利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系來開展教學(xué)。比如，在講述《數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用》時(shí)，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)還沒有深入的了解，教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)地轉(zhuǎn)移到生活中，“大家有沒有跟爸爸媽媽一起逛過超市呢？這節(jié)課我?guī)Т蠹胰W(xué)校的小商店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)怎么樣？”教師在條件許可的情況下，可以將學(xué)生們帶到學(xué)校的小商店，教他們數(shù)商品的個(gè)數(shù)、看商品的價(jià)格等等，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生們更加了解數(shù)學(xué)。再如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量》時(shí)，可以讓學(xué)生們帶上米尺等測(cè)量工具，在教室測(cè)量文具的長(zhǎng)度、桌椅的高度等等。

（二）穿插故事教學(xué)法

小學(xué)時(shí)一個(gè)活潑、有好奇心又特別愛聽故事的小集體，或許在家每天入睡前，父母都會(huì)給孩子們講故事，故事伴隨著他們?nèi)胨?。教師可以借助孩子們愛聽故事這個(gè)興趣，在教學(xué)過程中穿插故事，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版五年級(jí)的課本中有涉及雞兔同籠的知識(shí)，雞兔同籠也是最常見的小學(xué)數(shù)學(xué)題。教師可以在正式教學(xué)之前給大家講講有關(guān)雞兔同籠的小故事：某一天，雞小姐和兔先生在舉行婚禮，大辦宴席，來參加的都是雞嘉賓和兔嘉賓。廚師老黃要做雞宴和兔宴，可是他不知道嘉賓的人數(shù)，就派了小百靈和小哈巴狗同時(shí)去點(diǎn)數(shù)，過了一陣子，他們同時(shí)回來了，但是他們點(diǎn)數(shù)的結(jié)果卻讓廚師老黃氣得雞毛都豎起來了，小百靈在空中只數(shù)了嘉賓有55個(gè)頭在晃動(dòng)，而小哈巴在地上爬，他數(shù)的是有170條腿，這可難到了老黃，怎么辦呢？這時(shí)教師就可以提問了：“同學(xué)們?cè)谠诼犨^故事后，有人可以給老師解釋老黃該怎么辦嗎？”通過這個(gè)故事，學(xué)生們沉浸在雞兔的歡樂之中，讓同學(xué)們帶著歡樂去思考問題無疑是一種提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

（三）游戲互動(dòng)教學(xué)法

初入小學(xué)的孩子們對(duì)于抽象的定義、事物沒有深入的了解，他們更加相信實(shí)物，比如一些看得見摸得著的事物、親眼觀察到的現(xiàn)象。因此，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，在條件受到允許的情況下，為學(xué)生們提供一些簡(jiǎn)單、安全、操作簡(jiǎn)單的教學(xué)道具，通過這些道具與學(xué)生們互動(dòng)。

例如，在講述《平均數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以提供幾只棒棒糖、幾根火柴、幾根粉筆、幾支筆等等這樣的道具，然后詢問孩子們：“同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有幫家長(zhǎng)給家里人或者同學(xué)分一些東西呢？為了公平起見，我們四個(gè)人為一組將這些東西平均分配給每一個(gè)同學(xué)吧！我們來看看誰分的最平均了?！苯酉聛恚屚瑢W(xué)們自行分配，老師可以加入到其中一組參與到同學(xué)們中去，分配結(jié)束后，學(xué)生們通過數(shù)數(shù)將東西互相分給了小組內(nèi)的成員。通過這樣的方式，學(xué)生們不僅理解的平均數(shù)的意義，還進(jìn)行了平均分配的過程，更加加深了同學(xué)們對(duì)《平均數(shù)》的理解。

三、運(yùn)用情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)

情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中起著重要的作用，但是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意要適度運(yùn)用情景教學(xué)法，不要一味的與孩子們共同沉浸在游戲的歡樂中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒑⒆觽儙Щ氐秸n本中，在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語：隨著課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足社會(huì)、國(guó)家對(duì)教育的質(zhì)量，教育要從娃娃抓起，特別是小學(xué)的數(shù)學(xué)，它說涉及到的思維、邏輯、方法等等比較抽象，情景教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，更重要的是能提高教學(xué)的效率，還培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，能有效提高數(shù)學(xué)成績(jī)，改善教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉福波.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：67+69.

[2]左艷蒲.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].才智，2018（26）：47.

[3]朱亞賢.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國(guó)校外教育，2017（08）：139+141.

[4]王玉華.運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，13（10）：108+110.

[5]胡濤.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（21）：131.