董沛

摘要：小學(xué)教育處于人生整個(gè)教育過(guò)程中的初級(jí)階段，對(duì)于受教育者有著啟蒙引導(dǎo)作用，因此在整個(gè)教育歷程中扮演著至關(guān)重要的角色。墩吾斯塘小學(xué)位于新疆維吾爾自治區(qū)南部喀什地區(qū)，屬于少數(shù)民族聚集的農(nóng)村地區(qū)，其教育發(fā)展受到很大的限制，本文主要從基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量以及家庭教育觀念等幾個(gè)方面來(lái)討論其小學(xué)教育發(fā)展存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：墩吾斯塘;小學(xué)教育;現(xiàn)狀;策略

一.墩吾斯塘小學(xué)概況

墩吾斯塘小學(xué)位于新疆維吾爾自治區(qū)南部喀什地區(qū)，地處阿拉買(mǎi)提鎮(zhèn)北部，距鎮(zhèn)政府5公里，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生286人，均為農(nóng)業(yè)戶(hù)口的維吾爾族學(xué)生。學(xué)?，F(xiàn)有教師15人，其中漢族教師2人，其余13人均為維吾爾族教師。目前教師授課使用語(yǔ)言均為國(guó)語(yǔ)，但學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程較為單一，主要以語(yǔ)文數(shù)學(xué)為主，且由于地處偏僻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，加上自身的生存環(huán)境問(wèn)題，其教育發(fā)展就目前來(lái)看，受到了較大的限制。

二.存在問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施條件差，辦學(xué)條件難以改善

墩吾斯塘村受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，無(wú)法提供充足的資金去提高教育，目前主要還是依靠國(guó)家的財(cái)政投入，但由于財(cái)政投入的教育經(jīng)費(fèi)有限，依然無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前教育發(fā)展的需要，例如校園環(huán)境、班級(jí)設(shè)施等方面很難有資金去支持，導(dǎo)致整個(gè)村里可利用的教學(xué)資源不足。目前，很多硬件設(shè)施配備不齊全，設(shè)施陳舊，缺乏很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備如多媒體設(shè)備、多功能閱覽室等。閉塞的地理位置以及落后的教學(xué)環(huán)境無(wú)法拓寬學(xué)生的眼界，使其增長(zhǎng)知識(shí)，突破創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往則會(huì)使老師的教學(xué)工作受到多種條件的限制，不能滿(mǎn)足教育與教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

（二）師資結(jié)構(gòu)不完善，整體素質(zhì)有待提高

通過(guò)調(diào)查來(lái)看，在國(guó)語(yǔ)水平方面，墩吾斯塘小學(xué)13名少數(shù)民族教師中，獲得中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試（簡(jiǎn)稱(chēng)MHK）三級(jí)乙證書(shū)的有6人，三級(jí)甲證書(shū)的有3人，其余4人未獲得MHK相關(guān)等級(jí)證書(shū)。除此之外，獲得普通話(huà)水平等級(jí)考試三級(jí)甲證書(shū)的有1人，二級(jí)乙證書(shū)的有1人，其余11人均未獲得普通話(huà)水平等級(jí)考試相關(guān)證書(shū)。在學(xué)歷方面，15名教師中有11名教師為大專(zhuān)學(xué)歷，其余4名為本科學(xué)歷。

由此看來(lái)，墩吾斯塘小學(xué)師資力量方面存在的主要問(wèn)題是部分教師學(xué)歷偏低，缺乏雙語(yǔ)教學(xué)的能力，不能適應(yīng)目前雙語(yǔ)教學(xué)的需要。除此之外，教師數(shù)量也嚴(yán)重匱乏，近三百名學(xué)生只配備15名教師授課，因而在整個(gè)課時(shí)分配及課程安排上存在不合理性，導(dǎo)致學(xué)校設(shè)置的課程單一，大部分以數(shù)學(xué)和語(yǔ)文為主。

因地理環(huán)境的限制，農(nóng)村消息閉塞，文體娛樂(lè)活動(dòng)較少，教師與外界的信息交流不全面，很多老師沒(méi)有機(jī)會(huì)參加相關(guān)知識(shí)以及教學(xué)技能的培訓(xùn)，跟不上新時(shí)代教育要求的步伐，教育觀念無(wú)法得到及時(shí)的更新，加之工作壓力的繁重，使得教師整個(gè)知識(shí)體系的更新以及教育觀念都無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展，最終導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展的腳步遲緩。

（三）家庭教育觀念落后，未能與現(xiàn)實(shí)需要相一致

由于地處農(nóng)村地區(qū)，受閉塞的生存環(huán)境、落后的交通工具、接受信息方式單一等因素的影響，很多家長(zhǎng)的教育觀念落后，對(duì)孩子的教育方法也毫無(wú)科學(xué)性，將孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)全部依賴(lài)于學(xué)校和老師，缺乏對(duì)自己孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)和生活上出現(xiàn)的問(wèn)題不能做到及時(shí)處理，也不能適時(shí)與學(xué)校進(jìn)行交流溝通，缺乏交流的雙向性。除此之外，很多學(xué)生不愿意與父母交流，雙方極其容易出現(xiàn)代溝和交流障礙。長(zhǎng)此以往，對(duì)于正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成時(shí)期的小學(xué)生來(lái)講是極其不利的。

三.建議

（一）加大政府財(cái)政投入，制定相關(guān)優(yōu)惠政策

政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)墩吾斯塘村的教育投入，同時(shí)建立多樣化的經(jīng)費(fèi)籌措渠道，通過(guò)媒體資源宣傳此地教育現(xiàn)狀，呼吁全社會(huì)關(guān)注此地的教育發(fā)展，增加墩吾斯塘村教育經(jīng)費(fèi)籌措的機(jī)會(huì)，加大對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入，完善教育相關(guān)設(shè)施，使教育教學(xué)所需的硬件設(shè)施得以更新，淘汰落后的教學(xué)設(shè)施，為教師開(kāi)展多樣化的教學(xué)提供硬件支持。同時(shí)應(yīng)重視教師隊(duì)伍建設(shè)制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，吸引大學(xué)生前來(lái)就業(yè)，改善教師的生活條件，為大學(xué)生前來(lái)教學(xué)提供生活等各方面的補(bǔ)助，選派優(yōu)秀的青年骨干定期參與支教活動(dòng)，積極引導(dǎo)優(yōu)秀教師參與支教活動(dòng)，充實(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)隊(duì)伍，對(duì)在職教師的各項(xiàng)福利措施的落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督，有效真實(shí)地落實(shí)各項(xiàng)優(yōu)惠政策，并由學(xué)校制定出相關(guān)計(jì)劃，來(lái)減輕教師的教學(xué)壓力。

2.加大教師隊(duì)伍建設(shè)，豐富校園生活

教育部門(mén)應(yīng)定期組織農(nóng)村各小學(xué)教師參加教育教學(xué)比賽的觀摩活動(dòng)及可以提升教師教育教學(xué)技能、普通話(huà)水平的相關(guān)培訓(xùn)，為教師搭建教學(xué)展示的平臺(tái)，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)，相互交流。學(xué)校也可定期組織教師開(kāi)展心得交流活動(dòng)，及時(shí)掌握教師的工作狀況，關(guān)心教師的生活，疏導(dǎo)教師的壓力，改善其工作環(huán)境，解決其后顧之憂(yōu)，使教師可以安心工作。教師在增強(qiáng)自身責(zé)任心的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，及時(shí)充電，改變教育理念，積極參加相關(guān)的教育教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，注重總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身的技能提升。

3.建立家校合作制，加強(qiáng)雙向交流

家庭教育和學(xué)校教育作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中兩股最主要的力量，應(yīng)被我們尤為重視。父母是孩子的第一任老師，父母的思想及言行對(duì)于孩子價(jià)值觀的形成、良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著不容小覷的影響。墩吾斯塘小學(xué)學(xué)生由于自身家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，因而孩子的教育問(wèn)題在父母眼中難免顯得有些無(wú)足輕重，這樣的環(huán)境對(duì)于他們的成長(zhǎng)是不利的，尤其是對(duì)于這些正處于小學(xué)教育階段的孩子。因此家校合作是一種很好的解決辦法，墩吾斯塘小學(xué)大多數(shù)學(xué)生均在本村居住，建立家校合作制尚且不存在難度。學(xué)校需定期組織教師去學(xué)生家里進(jìn)行家訪，向?qū)W生家長(zhǎng)宣講黨和國(guó)家在南疆義務(wù)教育方面投入的各項(xiàng)惠民政策，也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)“進(jìn)課堂”、“評(píng)課堂”，更加深入地了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，這種家校之間的雙向交流可以更好地引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)從固有、落后的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榉袭?dāng)今趨勢(shì)的、新型的教育觀念，從而營(yíng)造一個(gè)完整的“學(xué)校、孩子、家庭”三位一體式的互動(dòng)模式，齊心為孩子的成長(zhǎng)共同努力。

四.總結(jié)

百年大計(jì)，教育為本，中國(guó)未來(lái)的發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興，歸根結(jié)底靠人才，而人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于教育。教育不容忽視，農(nóng)村教育問(wèn)題依然是當(dāng)代中國(guó)教育的重點(diǎn)，但當(dāng)前南疆農(nóng)村教育形勢(shì)依然比較嚴(yán)峻，單單只靠國(guó)家財(cái)政上的支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的相互協(xié)作、相互配合。合理采取切實(shí)有效的措施，從根本上解決客觀存在的各種問(wèn)題，才有可能促進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的目標(biāo)，達(dá)到促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育健康發(fā)展、改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后面貌、推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的目的。

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