摘要：基于分析中職英語詞匯教與學中存在的問題及策略研究。首先分析出中職英語詞匯教與學中存在的問題，主要包括教師問題和學生問題。其次分析出中職英語詞匯教與學有效的解決策略，分別為尊重學生的個性差異;采用聯(lián)想法記憶詞匯;創(chuàng)設(shè)英語情境教學;注重理論與實踐的結(jié)合四種對策。最后分析出英語教師對詞匯教與學中的問題進行深入的分析，制定出有效的解決對策，來提高學生的英語詞匯學習效率和英語水平。

關(guān)鍵詞：英語詞匯;詞匯教學;教學策略

伴隨著新課改的不斷深入，對中職英語詞匯教學也提出了新的要求。詞匯是中職學生學習英語的基礎(chǔ)，學生的英語水平和成績的進步，在一定程度上取決了對詞匯的積累和運用。因此，英語教師要充分的對詞匯教學與學生的詞匯學習進行深入的分析，幫助學生更好的掌握相關(guān)的英語詞匯，讓學生具備基本的英語應(yīng)用能力，強化學生對英語詞匯的理解與記憶，提高學生的英語綜合能力。

1. 中職英語詞匯教與學中存在的問題

1.1教師問題

在現(xiàn)階段的中職英語詞匯教學中，大部分英語教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，對詞匯教學不夠重視。英語教師認為學生背單詞、記單詞和積累單詞是學生平時的自主學習任務(wù)，只是單一的強調(diào)學生在課下時間努力豐富自己的詞匯量。并且，枯燥乏味的英語課堂，使學生的學習興趣逐漸下降，讓學生對英語詞匯的記憶不夠深刻，教學效果十分不理想[1]。另外，英語教師缺乏對學生詞匯學習方法和技巧的指導，使學生沒有掌握正確的英語詞匯學習技能，難以將詞匯運用到閱讀和寫作中，在一定程度上影響了學生的英語綜合能力發(fā)展。

1.2學生問題

由于中職院校的學生大部分都是學習成績不好，或者缺乏對學習的興趣才進入職校的。大部分學生認為在校內(nèi)主要是學習一門專業(yè)的技術(shù)，對英語學習的熱情不高，更不用說學習英語詞匯了。而在社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展下，社會上雖然需要一定專業(yè)的人才，更需要高技術(shù)綜合性人才，這就要求學生在學習相關(guān)專業(yè)技術(shù)的同時，要提高自身的文化素養(yǎng)，尤其學習英語更為重要。另外，中職院校的學生缺少正確的學習方法，對英語詞匯的學習只是進行死記硬背，不僅不懂詞匯所表達的含義，更難以運用到日常英語交流中，導致學生的英語詞匯學習停留于表面，難以靈活的應(yīng)用，不利于學生英語水平的提升。

2. 中職英語詞匯教與學有效的解決策略

2.1尊重學生的個性差異

在中職院校的英語詞匯教學中，學生不需要面對升學的壓力，所以學生之間的學習差異性較大。首先，英語教師要尊重學生的個體差異，可以堅持因材施教的教學原則，根據(jù)不同學生的英語基礎(chǔ)情況、英語學習能力，給予學生針對性的教學指導與幫助，讓每一名學生都能夠掌握一些英語詞匯，激發(fā)學生對詞匯學習的興趣，使學生能夠樹立學習英語詞匯的信心，讓學生能夠根據(jù)自己的英語條件構(gòu)建出屬于自己的詞匯記憶方法和學習節(jié)奏，從而提高全體學生的英語能力[2]。

其次，英語教師可以在教學中為學生滲透一些學習方法，幫助學生更好的記憶英語詞匯，提高學生英語詞匯的學習效率。比如，在學生學習“friendship”詞語時，英語教師可以讓學生將其拆成熟悉的“friend+ship”，使學生能夠在掌握兩個單詞的同時，更好的記憶三個單詞，讓學生感悟到英語詞匯的魅力，體會到詞匯學習的樂趣。

2.2 采用聯(lián)想法記憶詞匯

由于中職院校的學生英語基礎(chǔ)較差，在學習相關(guān)的詞匯時難以理解與記憶。因此，英語教師可以讓學生嘗試用聯(lián)想記憶法，就是讓學生在接受某一種刺激時，能夠在腦海里浮現(xiàn)出與此相關(guān)的事情或者事物形象，可以幫助學生激活英語思維，增強學生的詞匯記憶能力，讓學生能夠形成聯(lián)想和運用聯(lián)想的能力，無形之中對詞匯的記憶效果就會更加牢固。比如，英語教師可以讓學生又中心進行思維的發(fā)散展開聯(lián)想，由單詞“man”可以聯(lián)想到fireman、policeman、iron man等，使學生的英語詞匯知識更加全面系統(tǒng)，提高學生對英語詞匯的理解和記憶。

2.3 創(chuàng)設(shè)英語情境教學

在中職院校英語詞匯教學中，英語教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念。因此，英語教師要以培養(yǎng)學生對英語詞匯學習的興趣為主，結(jié)合學生的實際英語詞匯學習情況，根據(jù)教學內(nèi)容，為學生制定一套完整合理的英語詞匯教學方案，提高對英語詞匯教學的重視程度。所以，英語教師可以為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)挠⒄Z情境教學，激發(fā)學生對英語詞匯的學習興趣，讓學生能夠在特定的情境中感受詞匯的正確應(yīng)用，來強化學生對英語詞匯的理解與記憶，提高學生的英語學習能力和英語水平[3]。比如，英語教師可以將某個單詞放入到具體的語境中，結(jié)合學生的專業(yè)讓學生嘗試創(chuàng)編故事，讓學生擺脫機械化的詞匯背誦，使學生可以更好的掌握相關(guān)的詞匯知識，提高學生的英語語言綜合運用能力。

2.4 注重理論與實踐的結(jié)合

由于學生學習了大量的英語詞匯，但卻不能很好的進行運用。因此，英語教師要注重理論與實踐的相結(jié)合，讓學生在實踐應(yīng)用中更好的鞏固已有詞匯，并且培養(yǎng)學生的英語語言應(yīng)用能力。所以，英語教師可以為學生設(shè)計豐富多樣的教學手段和方式，來調(diào)動學生參與詞匯學習的積極性，鼓勵學生大膽的使用英語詞匯。比如，英語教師可以開展英語五分鐘演講，讓學生能夠?qū)⒍喾N詞匯匯聚到一起，整理出一篇優(yōu)秀的短文，對學生的寫作能力提升也提到了一定程度上的幫助。

或者，英語教師可以在課堂上開展角色扮演，為學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍，使學生在對角色的演繹過程中，鍛煉學生的口語能力，提高學生的詞匯運用能力。以及，英語教師可以組織英語主題班會，讓學生用英語寫標語、編節(jié)目等，讓學生在實踐活動中加深對英語詞匯的理解與掌握，提高學生的英語水平，為學生的今后職業(yè)發(fā)展和英語學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，中職英語詞匯教與學中，教師與學生都存在著一些問題。通過英語教師對問題進行深入的分析，制定出有效的解決對策，來幫助學生更好的掌握相關(guān)的英語詞匯，讓學生具備基本的英語應(yīng)用能力，使學生能夠樹立學習英語詞匯的信心，讓學生能夠根據(jù)自己的英語條件構(gòu)建出屬于自己的詞匯記憶方法和學習節(jié)奏。從而提高了學生的英語詞匯學習效率和英語水平，為學生的今后職業(yè)發(fā)展和英語學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]江梨錦. 中職英語詞匯教學中存在的問題與對策研究[J]. 新校園（閱讀）， 2018（9）.

[2]高蕾. 淺析高中英語詞匯教學策略和方法的探究[J]. 神州， 2017：26.

[3]張海群[1] ?. 淺談中職英語詞匯教學中的問題及對策[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子版）， 2017.

作者簡介：孫曉坤，1986年12月，性別：女，職稱：中學一級教師，學歷：碩士，研究方向：英語教學。