李小潔 鞠囡囡

摘要：大學(xué)英語教學(xué)一直以來備受關(guān)注，教學(xué)改革不斷呈現(xiàn)新的創(chuàng)新。隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)與多媒體的結(jié)合，為大學(xué)英語教學(xué)提供了新型、更強(qiáng)大的技術(shù)支持，教師應(yīng)利用多種方式和資源，進(jìn)行語言教學(xué)與研究。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法等方面呈現(xiàn)出多維度的大學(xué)英語教學(xué)模式，旨在幫助大學(xué)英語教師改善教學(xué)效果，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué);多維度

20世紀(jì)90年代以來，隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如今，多媒體教室?guī)缀跏敲克髮W(xué)上課的標(biāo)配設(shè)施，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的主要方式。多媒體的使用給英語課堂注入了新鮮的血液，課堂教學(xué)資源空前豐富，然而學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況還很嚴(yán)重，改革需要進(jìn)一步調(diào)整和深化。

一、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，教師占絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。教師只是運(yùn)用多媒體播放課件，但授課方式依然是照本宣科，教師很少組織課堂活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性依然不高，覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無比，導(dǎo)致無法在課堂上練習(xí)表達(dá)英語。

2. 傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式依然存在。有很多教師仍然只注重傳授語言知識點(diǎn)和單一教學(xué)模式，注重單詞的意思和語法，課文仍然逐字逐句翻譯。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，英語學(xué)習(xí)不會有更大的進(jìn)步和提高，更不能滿足目前日新月異的時代需求。

二、大學(xué)英語教學(xué)改進(jìn)策略

1. 上課內(nèi)容多維度

改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，采用新型教學(xué)模式以適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生的需求。在講解一個新單元時，教師可以用音頻或視頻的方式，給學(xué)生介紹單元背景，讓學(xué)生對該單元有大概的了解;然后，給出本單元學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí);之后，在講解文章時，可以讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行，包括對單詞和句子的理解，讓學(xué)生在討論中理解文章結(jié)構(gòu)和大意;最后，教師把文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生概括總結(jié)，加深學(xué)生的印象。這樣，教師可以通過提問的方式檢測學(xué)生的討論結(jié)果和理解程度，學(xué)生可以通過互相配合、互相合作及相互參照來掌握文章內(nèi)容，自發(fā)參與到討論中，可以提高他們的英語水平，產(chǎn)生不可估量的成就感，從而自覺自愿參與到大學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)中。

2. 學(xué)習(xí)形式多維度

隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)+教育的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生生活中不可或缺的部分，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)才能適應(yīng)學(xué)生和時代的需求。教師可以利用各種平臺，開展線上學(xué)習(xí)，比如《新一代大學(xué)英語》提供的Unipus學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在這個平臺學(xué)習(xí)單詞，糾正發(fā)音，預(yù)習(xí)課文，查看文章翻譯，做課后練習(xí)等;上課還可以利用外研社的We Learn app，對學(xué)生進(jìn)行隨堂聽力小測試;學(xué)生還可以利用各種app，比如TED、網(wǎng)易公開課、英語趣配音、百詞斬等，教師還可以讓學(xué)生嘗試慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)不同層面的學(xué)習(xí)。

3. 評價(jià)方式多維度

教師對學(xué)生的課程評價(jià)向來都是以考試成績?yōu)闇?zhǔn)，但在新形勢下，可以有多種評價(jià)方式。比如，批改網(wǎng)除了可以幫助教師粗略批改作文，還可以給學(xué)生提供修改意見;外研社We Learn app，可以由教師設(shè)定考試時間和難度，自由組題。并且，學(xué)生的評價(jià)結(jié)果可以立刻得到反饋。

4. 嘗試課堂教學(xué)新方法

教師可以用思維導(dǎo)圖的方法圖解精讀文章，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解文章。思維導(dǎo)圖是由一系列的線條，簡易圖形組成，它可以幫助我們理清繁雜的信息以便于記憶和回顧，并可以將它運(yùn)用到學(xué)習(xí)的各個階段和所有科目中，也可以廣泛應(yīng)用到工作和生活中，使我們的工作和學(xué)習(xí)更高效的開展。思維導(dǎo)圖通常用用可視圖形幫助我們梳理復(fù)雜的信息，呈現(xiàn)部分與整體的關(guān)系。舉一個簡單的例子：一年有四個季節(jié)，分別是春夏秋冬，我們可以在紙上把一年寫在中間，四個季節(jié)分別寫在四周，以春天為例，春天的氣候特點(diǎn)是什么、還可以引申春天穿什么衣服、春天可以在戶外玩什么游戲等等。這就是簡單的思維導(dǎo)圖。通過一個簡單的思維導(dǎo)圖，可以迅速理清一年四季的特點(diǎn)和相關(guān)信息。

三、結(jié)語

教師必須重新調(diào)整原有的教學(xué)模式，制定新的教學(xué)思路和方法，以適應(yīng)新形勢下大學(xué)英語的發(fā)展。教師在授課過程中，既要注重教學(xué)內(nèi)容，也要注重教學(xué)形式，還應(yīng)適當(dāng)采用新的教學(xué)方法，以更好符合學(xué)生和社會的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊. “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013（10）：59.

[2]殷曉英. 學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求與大學(xué)英語教學(xué)改革[J]. 信息記錄材料，2017（7）：146.

[3]高鳳霞. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基礎(chǔ)英語教學(xué)新模式探索與實(shí)踐[J].教書育人（高教論壇）， 2017（11）.

作者簡介：李小潔（1982-），女，山東威海人，研究方向：二語習(xí)得，英語教學(xué)法。