劉杰 向鳳蘭

摘要：初中生正處于成長過程中的叛逆期，因此如何體現(xiàn)教師的責任和價值就顯得格外重要了。

關鍵詞：教師；責任；價值

時光如白駒過隙，人生短短幾十年，在這個充滿激情、熱血、幻想以及理想的社會里，學生們在學習，努力奮斗著；而身為老師的我們又何嘗不是呢？在教師這個行業(yè)里，我們既要把自己定位為教育者又要把自己定位為學習者，唯獨對于像我這樣剛進入教師這個行業(yè)的年輕人來說就更加如此了，我相信也只有和學生共同學習，共同進步，做到和學生同甘共苦才能讓自己從一個“初學者”成為一位優(yōu)秀的人民教師。聞道有先后，術業(yè)有專攻。故此，身為教師的我們應該時刻保持謙虛謹慎、謹言慎行、虛心學習的心態(tài)，我們不求功名利祿，但求平淡一生；不求人生大紅大紫，但要做到在自己的平凡人生中體現(xiàn)出教師的價值和責任感。

有人說教師生活像一杯白開水，淡而無味；而在我看來教師生活是一杯清荼，味道頗豐，值得你用一輩子去回味！就像我讀的這篇文章中所說的“你是獨一無二的”“我不想坐第一排”，體現(xiàn)的就是我們教師的責任和價值感，這里的價值感不是指為了實現(xiàn)而實現(xiàn)，而是像古文里講的：師者，傳道授業(yè)解惑也。老師不僅要給學生解決知識上的迷惑，還要解決思想上的迷惑，并且教他們做人的道理。

學生們來自不同的家庭和生活環(huán)境，他們有著不同的性格和問題。如有的學生內向、性格孤僻；有的學生開朗，活潑好動；有的學生平靜，性格乖巧；有的學生沉默，不善言語。所以這性格各異的學生在平時的教學中肯定也會產(chǎn)生各式各樣的問題，這就需要我們教師靈活的處理，不能傷害到任何一個學生。而老師要處理好實際教學中的各種不同類型的問題至少得做到以下兩點：第一，每位老師首先要有過硬的專業(yè)知識。不足者定要努力學習，彌補自己專業(yè)知識的不足。因為在教學中最常見的問題：經(jīng)常有學生有疑問，但是有的老師因為專業(yè)知識不夠硬而不能及時解答，或者覺得學生的問題比較“偏僻”而不愿解答，久而久之，就會造成了學生對老師的懷疑和反感，從而變得對學習失去了興趣和追求，這是很嚴重的。因此我們老師一定要做到有問必答，如有不能及時解決的應該說明原因，課后再給予解答，若真有學生刻意刁難老師的情況，我們教師應做到靈活應對，而不是去數(shù)落學生，老師最基本具備的素質就是要有自己的師德！第二，每位老師一定要具備察言觀色、了解學生內心世界的能力。只有這樣才能靈活的處理每一件出現(xiàn)在學生思想和情感上的問題，把學生教成有理想、有道德、有知識、有紀律的四有新人。中學生的“成熟思想”還處于萌芽期，他們不成熟、不理性、不懂事、叛逆，所以我們老師當以包容、理解的心態(tài)去教育他們。在我看來中學時期的他們在思想和情感上面不過有這幾種情況：娛樂時，無憂無慮、快樂無比、心無雜念、滿頭清靜，幸福；靜下時，憂心忡忡、煩惱無比、無聊至極、欲哭無淚，痛苦；雖知為何喜，卻不知為何憂，心中不樂卻道不出個所以然，郁悶；用什么來取樂？游戲！用什么來解憂？游戲！用什么來放松？游戲！說白了就是他們的思想和情感都處在懵懂和邊緣上，所以我們老師必須當給予他們更多的關愛，防止他們以后走向錯誤的人生道路！

身為人民教師，我們的一言一行、一舉一動都體現(xiàn)著老師的素質和品德。我們平時所做的，事不在大，而在“心”和“精”，就算我們平時做的事再小，那也是我們的責任和關懷，而這個過程正是我們老師的價值所在。就像前幾天有個女學生跟我聊天——老師，我已經(jīng)不讀書了，我問她這么小怎么就不讀書了呢，她說讀書壓力太大了，我想學就是學不懂，一聽課就頭痛想睡覺，所以就不讀了。我覺得這么小就不讀書了真的有點傷感，我就跟她說了些讀書的益處和現(xiàn)在就不讀書的壞處。最后還跟她分享了這么幾句話“一個人要想過普通的生活，就會遇到普通的挫折。想要過最好的生活，就會給你最強的傷害。這個世界是公平的，你想要最好，就會給你最痛。闖的過去，你就是贏家。闖不過去，就乖乖地做個普通人。所謂成功，所謂大角色，不是看你有多聰明，多能干，也不是讓你出賣自己，而是看我們能不能夠笑著度過難關”。這些話是我在看一部電視的時候知道的，我覺得很有道理，所以現(xiàn)在就分享給這個有苦惱的學生，她看了之后，過了一會兒說了一句：老師我再想想，想先在家里休息休息再說。雖然我沒能立刻讓她就回心轉意的來上學，但是事情總得有個過程，正所謂強扭的瓜不甜，所以只能慢慢的從內心讓她知道讀書的益處，不管最終結果如何，但是這是我身為老師的一種責任所在，有時候這種責任更體現(xiàn)在我們的價值上，否則，老師只所謂的教書卻不育人，那么這將是一個失敗的教育者！所以這個價值感很重要，既能育人又能修身，它是一種“精神”所在而不是一種“虛榮”為己。

所謂的價值感和責任，它是由老師與學生“共同作用”的結果，沒有學習者哪來的教育者；沒有學生的天真可愛、調皮不理智、搗蛋不懂事、心理不成熟，又何從體現(xiàn)出老師的善良、關愛、睿智和真誠呢！自己也是剛畢業(yè)一年，從學生時代過來的，中學時期曾抱怨過——嘆社會毀純真，立志成功不被欺；大學時期曾暗傷過——大學過半，卻不知自己學業(yè)如何！畢業(yè)將至，卻才知自己前途渺茫！也曾鼓勵過自己——望天長以地久，棄眼前以小利；莫急，莫慌！予幸福以渴望，為人生以準備；莫急，莫悲！記得小時候上學的時候，只要那個老師對自己好就喜歡學那門課程，那個老師嚴格一點的對自己不好的就不喜歡這個老師，甚至討厭這科老師，卻不知老師用心良苦、恨鐵不成鋼。但現(xiàn)在自己身為老師時，才知道，老師的用心良苦、恨鐵不成鋼只是一方面，另一方面就是教育不同的學生應該因人而異，不能一概而論，否則有時候卻會弄巧成拙。記得高一在上地理課的時候，其實自己沒有講話，可能是地理老師聽錯了，旁邊的一位同學一直在講，地理老師課時可能講不完了然后下面又有人一直講話所以就憋了一肚子氣，快要下課時就突然爆發(fā)了，都還不知道怎么回事就打被了一棒子，并且還罵了自己，當時的自己覺得很委屈，又不敢說?，F(xiàn)在自己成為了一名老師，很能理解當時地理老師的心情，但是我覺得老師應該實事求是、不能因為學生的吵鬧而失去教師的基本素質，因為這也是我們老師在平時教學的一種責任和對教學生怎么為人處事的一種模范，如果老師自己不以身作則，那么勢必會影響學生為人處事的思維方式。

教了幾年書之后，我明白了一個道理：身為教師就得去開發(fā)和鍛煉學生的探求真知的精神，而不是因為自身知識的不足就去抹殺學生的這種精神。也許我們老師平時更注重專業(yè)知識卻忽略了生活上的常識，所以我們既是教育者也是學習者。融合度簡單的說就是要走進學生的內心世界，做學生的知心朋友，如果一位老師在學生面前總是表現(xiàn)的高高在上，那么在學生的內心里你是“天”而他們是“地”，在這兩條平行弧線上永遠都不可能出現(xiàn)交集，所以也更不可能出現(xiàn)學生邀請老師去爬他們那兒的山了。其實這就是老師和學生之間的一種真情，也許我們的面容會隨之歲月的流逝而蒼老，但我們應當永遠保持一顆青春的心！歲月無心催人老，我們只有把名利都忘掉，才能做好真正的自己；也許一壺濁酒就能把自己醉倒，但是不能迷失自己的教育夢。人生匆匆數(shù)十載，不管今后處于何職上，我們都當盡職盡責，做到問心無愧！