摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)我國(guó)人才需求提出了更寬更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式需要結(jié)合新的時(shí)代特征進(jìn)行不斷創(chuàng)新。文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代要求，結(jié)合我國(guó)高等教育自學(xué)考試的發(fā)展現(xiàn)狀，提出將中國(guó)自學(xué)考試發(fā)展新模式，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的新型人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;“互聯(lián)網(wǎng)+”教育;自學(xué)考試

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更加注重人才培養(yǎng)的全面綜合能力素質(zhì)。因此，教育也應(yīng)注重人才的能力發(fā)展，只有當(dāng)其核心專業(yè)的能力有提高，才能有效提升專業(yè)化素質(zhì)，全面調(diào)動(dòng)人才的學(xué)習(xí)積極性[1]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是整合互聯(lián)網(wǎng)和教育資源，實(shí)現(xiàn)全民教育的公平化，同時(shí)還要盡可能擴(kuò)大教育覆蓋面[2]。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們要抓住發(fā)展機(jī)遇，勇于開拓創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好地改進(jìn)高校乃至全民教育工作。

高等教育自學(xué)考試制度（以下簡(jiǎn)稱自學(xué)考試） 是一種開放的教育形式，其本質(zhì)屬性是對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度開放[3]。自學(xué)考試教育不同于普通教育，它屬于個(gè)人主動(dòng)性學(xué)習(xí)與社會(huì)資源相結(jié)合的跨界教育。因而完全可以成為我國(guó)構(gòu)終身學(xué)習(xí)體系的重要平臺(tái)，是我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的有力支撐。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對(duì)我國(guó)自學(xué)考試提出了新要求

而隨著時(shí)代的變遷，自學(xué)考試成為了學(xué)歷教育的一種補(bǔ)充，不少自考生選擇自考的目的也是為了最后的一張畢業(yè)證書。如果沒(méi)有國(guó)家的認(rèn)可，那么這張紙的存在價(jià)值將有多大呢？因此，自考不應(yīng)該只是一種學(xué)歷提升的敲門磚，它應(yīng)該有其社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)的巨大潛力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育將對(duì)我國(guó)自學(xué)考試提出新要求。

（1）改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)校+老師+教室+黑板，教師在黑板上指點(diǎn)江山，學(xué)生在下面嗷嗷待哺。而如今，這樣的的學(xué)習(xí)方式模式弊端是越來(lái)越突出。自學(xué)考試的靈活性比傳統(tǒng)教學(xué)提升不少，但是其缺乏教師的指導(dǎo)所帶來(lái)的弊端也是顯而易見。自學(xué)考試的另一重要弊端是：課程學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)是為了應(yīng)試，會(huì)做題，會(huì)考試，考試就能夠取得好成績(jī)，就能順利拿到畢業(yè)證書。而專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力卻是無(wú)法通過(guò)筆試來(lái)衡量的。缺乏了實(shí)踐環(huán)境的熏陶，缺少實(shí)踐能力的鍛煉，學(xué)生容易出現(xiàn)缺少自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的理解和意見，學(xué)習(xí)終究只是紙上談兵。

（2）加強(qiáng)理論素養(yǎng)提升

如何將學(xué)科前沿知識(shí)和專業(yè)最新研究成果，包括最新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到學(xué)習(xí)中去，這會(huì)是未來(lái)相當(dāng)一段時(shí)間制約自學(xué)考試發(fā)展的關(guān)鍵因素。從考試計(jì)劃來(lái)看，各專業(yè)都有公共政治課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐考核課和選修課。然選用的教材卻相對(duì)滯后，無(wú)法跟上新時(shí)代技術(shù)的步伐，也就是無(wú)法為學(xué)生提供豐富多樣的教育資源。尤其工科專業(yè)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，閱讀最新前沿文獻(xiàn)成果，嘗試自己開展學(xué)術(shù)科研研究。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要善于利用新科技技術(shù)，讓學(xué)生注重提高專業(yè)素質(zhì)。

（3）增強(qiáng)實(shí)踐能力

就現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展而言，人才培養(yǎng)的最終輸出地是企業(yè)。而企業(yè)需要的就是能快速上手、能進(jìn)入實(shí)踐的藍(lán)領(lǐng)型人才。我們的自學(xué)考試也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)一步拓展服務(wù)領(lǐng)域，擴(kuò)大對(duì)外服務(wù)的范圍和能力。通過(guò)實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)互利雙贏。比如不少校企合作模式中，開發(fā)出以工作需求為導(dǎo)向的雙證書特色教育[4]，這未嘗不是一次很好的創(chuàng)新模式。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與能力有著不可替代的特殊作用，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分[5]。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的必須要求和迫切需要。

讓學(xué)生具備從事科學(xué)研究過(guò)程的能力，進(jìn)而提高解決工作、生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。希望不遠(yuǎn)的將來(lái)，自考畢業(yè)證這張紙背后蘊(yùn)藏的巨大能量得到社會(huì)的認(rèn)可，成為真真正正的人才代名詞。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對(duì)我國(guó)自學(xué)考試發(fā)展模式的新探索

3.1 學(xué)習(xí)方式向“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)聚焦

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代里討論最熱烈的熱點(diǎn)問(wèn)題無(wú)疑是智慧課堂，這表明了學(xué)校教育已經(jīng)開始從理念到實(shí)踐、并具體落實(shí)到課堂教學(xué)的客觀的必然趨勢(shì)[6]。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代科技技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)也必將不斷深化融合，學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與反饋、教學(xué)互動(dòng)和個(gè)性化輔導(dǎo)等均發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式必將向信息化、智能化方向發(fā)展[7]。在現(xiàn)行的教育體系中，自學(xué)考試無(wú)疑會(huì)最快和“智慧課堂”融合，當(dāng)信息的科技學(xué)習(xí)方式為自學(xué)考試所掌握時(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)變得容易很多，這無(wú)疑是自考學(xué)生的巨大福音。目前國(guó)內(nèi)一些學(xué)者基于大數(shù)據(jù)挖掘分析進(jìn)行深入研究，探討智慧課堂教育的發(fā)展特征和發(fā)展出路[8];也有學(xué)者試圖設(shè)計(jì)智慧課堂的學(xué)習(xí)模式，以便更好的推進(jìn)智慧課堂技術(shù)與知識(shí)學(xué)習(xí)的融合度[9];雖然目前停留在智慧課堂的理念層面和技術(shù)層面上，還有很多不成熟地方，但對(duì)智慧課堂的發(fā)展趨勢(shì)確實(shí)毋庸置疑，自學(xué)考試的學(xué)習(xí)方式也必須向“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)聚焦，并且已經(jīng)具備了技術(shù)保障。

3.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)向提升理論素養(yǎng)轉(zhuǎn)移

一個(gè)優(yōu)秀的人才必須擁有扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)，包括專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)，最終形成自己的知識(shí)體系。無(wú)論是科學(xué)研究、還是工作實(shí)踐，都需要扎實(shí)的理論知識(shí)來(lái)提供職稱。在學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還要多多博覽群書，充實(shí)自己。自學(xué)考試的學(xué)習(xí)本身就是一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)，在以往沒(méi)有豐富學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，擴(kuò)充知識(shí)層面很難。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)方式也由過(guò)去的教室教師黑板轉(zhuǎn)變?yōu)槭謾C(jī)、微信、電腦等等。只要能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握最新的專業(yè)基本理論和前沿成果都不是問(wèn)題。專業(yè)理論素養(yǎng)的提升，需要進(jìn)行系統(tǒng)思考、統(tǒng)籌安排，要有一種學(xué)習(xí)的危機(jī)感、緊迫感，把學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)作為生存和發(fā)展的緊迫任務(wù)，把提升理論素養(yǎng)當(dāng)作一種追求，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高理論水平，提高知識(shí)層次。

3.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容向提升實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變

有了先進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，扎實(shí)的理論素養(yǎng)，自考學(xué)生還需要在自己的專業(yè)領(lǐng)域有所突破、有所創(chuàng)新，但不能僅限于本專業(yè)，增強(qiáng)實(shí)踐能力成為必然。不僅可以鍛煉理論指導(dǎo)實(shí)踐的綜合能力，避免知識(shí)脫離實(shí)際，更可以同社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，成為社會(huì)需要的人才。故自考學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容層面有必要向提升實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)接近實(shí)際的思維模式，在實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)在書本上不曾遇見的問(wèn)題，鍛煉解決問(wèn)題的實(shí)際能力。要學(xué)會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中科學(xué)地認(rèn)知社會(huì)，有效地參與社會(huì)，積極地影響社會(huì)。加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作能力 。

四、結(jié)語(yǔ)

文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時(shí)代需求，結(jié)合我國(guó)高等教育自學(xué)考試的發(fā)展模式，提出改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)理論素養(yǎng)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的新型人才的新思路，這勢(shì)必成為我國(guó)自學(xué)考試發(fā)展的新模式。

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作者簡(jiǎn)介：許國(guó)迎，男，安徽合肥，1987-05-20，碩士，研究方向：繼續(xù)教育、自學(xué)考試、職業(yè)教育。