李春招

【摘 要】項(xiàng)目式教學(xué)是常用的教學(xué)方法。在高中化學(xué)教學(xué)中開展項(xiàng)目式教學(xué)，有助于深化學(xué)生理解，順利完成高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)做好項(xiàng)目式教學(xué)理論學(xué)習(xí)，將其與高中化學(xué)教學(xué)巧妙有機(jī)融合在一起，不斷提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);項(xiàng)目式教學(xué); 策略;探討

【中圖分類號】G633.8? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0195-02

所謂項(xiàng)目式教學(xué)指將教學(xué)內(nèi)容融合在項(xiàng)目之中，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，完成知識學(xué)習(xí)[1]。高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識到項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用意識，并對以往項(xiàng)目式教學(xué)的思路、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，積極總結(jié)與應(yīng)用相關(guān)教學(xué)策略。

1? ?結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)選項(xiàng)目

高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)時，應(yīng)立足以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做好項(xiàng)目篩選，保證項(xiàng)目質(zhì)量，以保證項(xiàng)目式教學(xué)工作的順利完成[2]。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容分析，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，有目的的篩選教學(xué)項(xiàng)目，保證選擇的項(xiàng)目具有較強(qiáng)代表性，使學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中深入理解化學(xué)知識，突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

如在講解“氧化劑和還原劑”內(nèi)容時，為使學(xué)生對物質(zhì)的氧化性有深刻的認(rèn)識，圍繞以下項(xiàng)目開展教學(xué)：

該項(xiàng)目具有較強(qiáng)代表性，可進(jìn)一步提升學(xué)生對物質(zhì)氧化還原反應(yīng)中氧化性強(qiáng)弱的認(rèn)識。求解該項(xiàng)目時，利用氧化劑大于氧化產(chǎn)物進(jìn)行排序即可。反應(yīng)①、②、③中的氧化性強(qiáng)弱分別為：BrO3->ClO3-;Cl2>HIO3;ClO3->Cl2，綜上可知，氧化性強(qiáng)弱排序?yàn)椋築rO3->ClO3->Cl2>HIO3。

2? ?做好引導(dǎo)，落實(shí)項(xiàng)目

為保證高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)順利完成，關(guān)鍵應(yīng)做好項(xiàng)目的認(rèn)真落實(shí)。一方面，為提高學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，應(yīng)在項(xiàng)目的關(guān)鍵處給予學(xué)生點(diǎn)撥，尋找完成項(xiàng)目的突破口。另一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)、問題式教學(xué)等多種形式呈現(xiàn)項(xiàng)目，提高項(xiàng)目新穎性的同時，給予學(xué)生啟發(fā)。

如在講解“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”內(nèi)容時，圍繞以下項(xiàng)目開展教學(xué)：在高溫高壓有催化劑的條件下，發(fā)生以下可逆化學(xué)反應(yīng)：N2+3H22NH3，其能量變化如圖1所示，則該反應(yīng)的熱化學(xué)方程式為（? ? ）。

A.N2（g）+3H2（g）2NH3（l）H=2（a-b-c）kJ/mol

B.N2（g）+3H2（g）2NH3（l）H=2（b-a）kJ/mol

C.N2（g）+H2（g）NH3（l）H=（b+c-a）kJ/mol

D.N2（g）+H2（g）NH3（l）H=（a+b）kJ/mol

該項(xiàng)目難度較大，為激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的熱情，教學(xué)中對學(xué)生的讀圖過程加以引導(dǎo)與點(diǎn)撥。結(jié)果學(xué)生認(rèn)真觀察圖1可得出以下有效信息：反應(yīng)物為molN2（g）+molH2（g）;生成物為1molNH3;化學(xué)反應(yīng)共經(jīng)歷三個階段：①吸收akJ能量;②放出bkJ能量;③放出ckJ能量，則H=（a-b-c）kJ/mol。最終對系數(shù)進(jìn)行擴(kuò)大可知，正確選項(xiàng)為A。

3? ?明確目標(biāo)，拓展項(xiàng)目

高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而有所區(qū)分，尤其針對章節(jié)復(fù)習(xí)時的項(xiàng)目難度應(yīng)有所增加，以提升學(xué)生能力為目標(biāo)，這就需要做好項(xiàng)目的拓展，尤其應(yīng)結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇新穎性項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，拓展學(xué)生思路，在完成項(xiàng)目的過程中，提升化學(xué)分析與解題能力。

如在講解“電池”知識時，創(chuàng)設(shè)以下新穎的項(xiàng)目：如圖2所示的化學(xué)裝置（由多孔碳電極、擴(kuò)散層、微孔層、觸媒層和質(zhì)子交換層構(gòu)成），不僅可以去除廢水中的尿素（H2NCONH2），并產(chǎn)生電能，則下列說法不正確的是（? ?）。

A.右側(cè)多孔碳電極為負(fù)極

B.電解質(zhì)溶液中H+向左側(cè)移動

C.正極發(fā)生還原反應(yīng)H2NCONH2+H2O-6e-=CO2↑+N2↑+6H+

D.電極每消耗標(biāo)準(zhǔn)狀況下33.6L的O2，電路轉(zhuǎn)移6mol電子

該項(xiàng)目以電池為背景創(chuàng)設(shè)新穎情境，不僅鞏固學(xué)生所學(xué)，而且加深學(xué)生對電池模型的認(rèn)知。根據(jù)所學(xué)的電池模型可知，通過氧氣的為正極，通入尿素的為負(fù)極，則A項(xiàng)正確;由電池知識易得B項(xiàng)正確;H2NCONH2在負(fù)極上發(fā)生氧化反應(yīng)，C錯誤;由正極反應(yīng)O2+4H++4e-=2H2O，不難計(jì)算D項(xiàng)正確。

4? ?重視反思，創(chuàng)新項(xiàng)目

為保證學(xué)生理解、掌握所學(xué)，項(xiàng)目式教學(xué)中應(yīng)做好項(xiàng)目的反思與創(chuàng)新。一方面，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)以及項(xiàng)目完成質(zhì)量，對項(xiàng)目教學(xué)效果有個清晰的認(rèn)識。另一方面，做好項(xiàng)目教學(xué)反思，尤其在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)時應(yīng)立足教材，通過項(xiàng)目反思，做好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情境的創(chuàng)新。

如在講解“鈉與水”反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時，創(chuàng)設(shè)以下項(xiàng)目情境：如圖3，某興趣小組對鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)做乙、丙所示的改進(jìn)，并結(jié)合所學(xué)回答問題：

①使用乙裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可觀察到的現(xiàn)象為：____;

②乙裝置中漏斗的作用為：____;實(shí)驗(yàn)過程中點(diǎn)燃?xì)怏w產(chǎn)物時，是否需要檢驗(yàn)純度？

③使用丙裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別使用鋁箔與銅箔將相同質(zhì)量的鈉包住，在相同條件下產(chǎn)生的氣體體積為哪個大？

該項(xiàng)目是對鈉與水實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，可很好的提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。經(jīng)過分析不難得出對應(yīng)的答案。①鈉會在煤油和水的交界處上下浮動;隨著反應(yīng)的進(jìn)行煤油和膠塞處液面下降，漏斗中的液面上升。②漏斗的作用是存儲反應(yīng)期間排出的水、不需要驗(yàn)純。③反應(yīng)產(chǎn)生的氫氧化鈉會和鋁發(fā)生反應(yīng)繼續(xù)產(chǎn)生氫氣，因此，使用鋁箔包住產(chǎn)生的氣體體積大。

5? ?結(jié)論

為確保高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)工作的順利開展，應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)項(xiàng)目式教學(xué)理論，掌握豐富的理論知識，又要理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，積極開展項(xiàng)目式教學(xué)活動，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)的不足，不斷提升、完善自己。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙玉泉，于乃佳.基于“項(xiàng)目教學(xué)”的普通高中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（3）.

[2]龍憲廣.淺談高中化學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].成功（教育），2013（16）.