【摘? 要】《測(cè)量小燈泡電功率》專題難度較大，很多學(xué)生對(duì)本專題的解題思路模糊，存在恐懼心理。文章闡述了如何利用問題激發(fā)學(xué)生上專題復(fù)習(xí)課的興趣，通過提煉出一連串的問題幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)，通過將大問題分解為一個(gè)個(gè)小問題幫助學(xué)生搭臺(tái)設(shè)階、找到解題“切入點(diǎn)”，最后，利用課堂小結(jié)總結(jié)重點(diǎn)、理清解題思路，提高本專題復(fù)習(xí)課的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】專題復(fù)習(xí);問題設(shè)計(jì);問題分解

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0108-02

初中物理專題復(fù)習(xí)課很重要，科學(xué)而有效地復(fù)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。但是，初中物理專題復(fù)習(xí)課又很難上，很容易出現(xiàn)復(fù)習(xí)效率不高的情況，原因有很多，如復(fù)習(xí)課沒有新授課的新鮮感，學(xué)生積極性不高;學(xué)生的知識(shí)凌亂，缺乏知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu);教師的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生感到疲于應(yīng)對(duì);又如題目的選取不當(dāng)，導(dǎo)致優(yōu)秀生覺得題目沒有挑戰(zhàn)性，或者學(xué)困生覺得太難，直接放棄等。因此，如何上好有效率的復(fù)習(xí)課，是值得廣大教師認(rèn)真研究的問題。

1? ?激趣導(dǎo)入，奠定基礎(chǔ)

《測(cè)量小燈泡的電功率》專題解答的基礎(chǔ)之一便是電路連接類故障的判斷。為了使本節(jié)課的復(fù)習(xí)更加高效，讓學(xué)生做好知識(shí)儲(chǔ)備和技能儲(chǔ)備，為后面的綜合分析奠定基礎(chǔ)，同時(shí)不失趣味性，采用問題結(jié)合視頻的方式引入。

（1）錄制一段視頻。將電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器的兩端，視頻中不顯示電壓表的連接方式，重點(diǎn)突出閉合電鍵后電流表和電壓表的示數(shù)變化情況。（提問：老師會(huì)播放一段視頻，視頻中的學(xué)生連接電路時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，我們來看看誰(shuí)有一雙慧眼，可以最先找到它？正確的連接方式是什么？為什么正確連接時(shí)，電路中的電流表和電壓表會(huì)發(fā)生同向變化？）

點(diǎn)評(píng)：“好奇心是科學(xué)的原動(dòng)力”，一旦學(xué)生的好奇心發(fā)動(dòng)機(jī)被驅(qū)動(dòng)起來，就一定能激發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到事半功倍的效果。所以，導(dǎo)入時(shí)問題的設(shè)計(jì)要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。

（2）問題提煉。學(xué)生解決了一個(gè)問題后，教師可以將其他常見的故障問題整理如下，來解決學(xué)生做題的思維障礙。

問題1：小王同學(xué)連接本實(shí)驗(yàn)的電路時(shí)，發(fā)現(xiàn)最后一根導(dǎo)線連好后小燈就發(fā)光了，而且電流表的指針向左偏轉(zhuǎn)。

問題2：小明同學(xué)正確連接電路，閉合電鍵，觀察到小燈發(fā)光較暗，而且如何移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，發(fā)現(xiàn)燈始終無法正常發(fā)光。

問題3：小張閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)小燈泡發(fā)出明亮耀眼的光，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，燈逐漸變暗。

問題4：小徐在移動(dòng)變阻器滑片的過程中，發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)的變化范圍為0伏—5伏。

問題5：小周移動(dòng)變阻器的滑片，觀察到隨著小燈泡的亮度逐漸增加，電壓表的示數(shù)逐漸變小。

點(diǎn)評(píng)：教師找到了問題解答的難點(diǎn)之一、也是基礎(chǔ)之一，即電路故障的判斷。在這個(gè)專題復(fù)習(xí)時(shí)，先將專題中會(huì)遇到的常見的故障整理出來，通過小組合作的方式討論這些問題，可以生生互助。這樣的設(shè)計(jì)，問題解決的同時(shí)避免了課堂的沉悶。

2? ?問題再現(xiàn)，逐步提升

本部分設(shè)計(jì)問題時(shí)，前面討論過的電路故障問題要糅合到在這一部分的練習(xí)中，這樣學(xué)生可以正確地判斷故障出現(xiàn)的原因，增加解題信心。本部分設(shè)計(jì)的問題如下：

問題1：小楊做測(cè)量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材有新的干電池若干，分別標(biāo)有“2.5伏”和“3.8伏”字樣的兩個(gè)小燈泡，一個(gè)滑動(dòng)變阻器，電壓表和電流表、導(dǎo)線若干。小楊將標(biāo)有“2.5伏”字樣的小燈泡串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在小燈兩端，閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)電流表指針反向偏轉(zhuǎn)，他思考后略作調(diào)整，正確連接電路，閉合電鍵后移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，發(fā)現(xiàn)小燈泡正常發(fā)光時(shí)電流為0.2安。請(qǐng)回答

（1）小楊剛開始連接的電路出現(xiàn)的問題是什么？

（2）如何判斷小燈泡正常發(fā)光？

（3）求小燈泡的額定功率。

問題2：小楊接下來測(cè)量標(biāo)有“3.8伏”字樣的小燈泡電功率。他選用了標(biāo)有“20歐 2安”字樣的滑動(dòng)變阻器。正確連接電路后，將滑動(dòng)變阻器的滑片置于某一端點(diǎn)處，閉合電鍵，電壓表的示數(shù)為4.5伏，小燈泡發(fā)出明亮的光。移動(dòng)滑片，發(fā)現(xiàn)小燈逐漸變暗，且無法精確測(cè)出小燈泡的額定功率，經(jīng)過思考后他將電路圖略做調(diào)整，移動(dòng)變阻器的滑片，發(fā)現(xiàn)當(dāng)滑片在中點(diǎn)時(shí)，小燈正常發(fā)光。

（1）請(qǐng)畫出該同學(xué)調(diào)整后的電路圖。

（2）如何判斷小燈泡正常發(fā)光？

（3）求小燈泡的額定功率。

問題三：小楊同桌選用規(guī)格相同標(biāo)有“2.5伏”字樣的小燈泡若干個(gè)，電路連接正確。他先把甲燈接入電路，閉合電鍵，觀察到電壓表示數(shù)為6伏，電流表示數(shù)為0，無論怎樣移動(dòng)滑片P，小燈泡始終不亮。然后他把甲燈換成乙燈重新實(shí)驗(yàn)，操作規(guī)范，閉合電鍵后，電壓表和電流表的示數(shù)分別為1伏和0.2安。繼續(xù)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，當(dāng)小燈泡正常發(fā)光時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻為最大阻值的。

（1）甲燈的實(shí)驗(yàn)故障是？

（2）求滑動(dòng)變阻器的最大電阻。

（3）求乙燈的額定功率。

點(diǎn)評(píng)：難度過大、起點(diǎn)過高的題目，學(xué)生會(huì)感到無處下手，使學(xué)生存在思維障礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題不能得到有效解決[1]。因此，本部分問題設(shè)計(jì)時(shí)，在大問題與學(xué)生已有認(rèn)知水平之間，設(shè)置了一些小問題，將過難問題進(jìn)行有效分解，幫助學(xué)生快速找到問題的“切入點(diǎn)”。

3? ?課堂小結(jié)，深化思維

復(fù)習(xí)時(shí)最怕題海戰(zhàn)術(shù)，上面的四道題是教師精心選過的，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到常見的電路故障，小問題的設(shè)計(jì)也可以充當(dāng)腳手架的作用，幫助學(xué)生找到解題思路。為了幫助學(xué)生整理這節(jié)課所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題，進(jìn)行課堂小結(jié)：

（1）解答測(cè)量小燈泡電功率的問題時(shí)，要注意什么？

（2）本專題的解題方法是什么？

點(diǎn)評(píng)：課堂小結(jié)是對(duì)本節(jié)課所探究物理問題的方法進(jìn)行梳理總結(jié)。這是深化學(xué)生思維的重要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)的升華所在[2]。學(xué)生是否對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵在于他對(duì)測(cè)量小燈泡電功率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)解題方法的認(rèn)知程度。

要上好這樣一節(jié)專題復(fù)習(xí)課，需要教師根據(jù)專題復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)好課堂問題，突破學(xué)生思維障礙，理清知識(shí)脈絡(luò)，切實(shí)提高專題復(fù)習(xí)課的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳東勃.以有效問題突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（5）.

[2]張圣紅.初中物理課堂如何實(shí)現(xiàn)精彩“落幕”—淺談?wù)n堂小結(jié)的設(shè)計(jì)[J].物理教學(xué)探討，2016（2）.

【作者簡(jiǎn)介】

李佰玲（1989～），女，黑龍江省北安市人，碩士，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中物理課堂教學(xué)。