張志梅

摘 要：教育是一個(gè)世紀(jì)的計(jì)劃的基礎(chǔ)。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，真正解決三農(nóng)問(wèn)題，農(nóng)村基礎(chǔ)教育是必不可少的，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育明顯落后于城市。因此，高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的保證，要搞好農(nóng)村基礎(chǔ)教育，首先就必須要重視農(nóng)村教師。全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生素質(zhì)的重要保障。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；教師隊(duì)伍；問(wèn)題；對(duì)策

一、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍已長(zhǎng)期存在的問(wèn)題

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題就被更加凸顯出來(lái)了。農(nóng)村中小學(xué)教師存在的問(wèn)題總體而言，離不開以下幾個(gè)方面：

1.農(nóng)村中小學(xué)教師人數(shù)一直以來(lái)都有擴(kuò)大，但由于地域分布不合理，導(dǎo)致城鄉(xiāng)分配失衡較重?？h、鎮(zhèn)條件較好的中小學(xué)教師往往比農(nóng)村條件差的中小學(xué)教師多，而且教師隊(duì)伍質(zhì)量更為優(yōu)質(zhì)。許多受過(guò)高等教育的年輕教師都集中在條件好的學(xué)校。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教師的數(shù)量不足，所以偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教師工作量就非常大，他們經(jīng)常自己教多門課程，并且工資還是一樣的低。同時(shí)，由于偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師人數(shù)較少，代課教師現(xiàn)象就會(huì)普遍存在，許多代課教師會(huì)存在“三低”現(xiàn)象——素質(zhì)低、學(xué)歷低、教學(xué)水平低。所以，城市中小學(xué)與偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就產(chǎn)生了較大差距。

2.農(nóng)村教師整體素質(zhì)不高。近年來(lái)，征聘制度有了許多改革，大多數(shù)教師素質(zhì)有了很大的提高，但農(nóng)村教師的整體素質(zhì)還是處于一個(gè)相對(duì)較低的水平。因?yàn)榇蠖鄶?shù)農(nóng)村教師沒(méi)有很高的起點(diǎn)，而且教學(xué)觀念相對(duì)落后，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的課程改革，也就無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在許多教師通過(guò)在職培訓(xùn)獲得高等教育的證書、文憑，但其實(shí)培訓(xùn)質(zhì)量并不高。許多人只是追求形式。由于現(xiàn)實(shí)的原因，他們大多只有應(yīng)對(duì)心理。許多教師的實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒(méi)有切實(shí)提高。因此，教師的整體素質(zhì)較低，降低了農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.農(nóng)村教師的職業(yè)道德感下降。目前，農(nóng)村中小學(xué)教師師德的主流是好的，但時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)提出了對(duì)教師道德的新要求，這就使教師面臨許多新的挑戰(zhàn)，也使當(dāng)前教師道德缺失的問(wèn)題凸顯出來(lái)。例如，教師的功利性嚴(yán)重。隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，許多教師受到負(fù)面因素的影響，嚴(yán)重趨向于功利化。他們過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益，背離了教學(xué)工作。另一方面，許多教師的職業(yè)危機(jī)意識(shí)下降。許多教師認(rèn)為他們的職業(yè)是安全的，認(rèn)為他們已經(jīng)在努力工作了。因此，他們不再把教書育人作為自己的責(zé)任，而是認(rèn)為這只是謀生的一種手段。而且，一些教師也不再注重教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，很少關(guān)注學(xué)生，不再以言行教誨，而是更多地以家庭為中心。有些老師甚至兼職，影響了教學(xué)質(zhì)量。這些都是使教師的職業(yè)道德意識(shí)下降的因素。

二、解決農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍已存在問(wèn)題的對(duì)策

加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是一條艱巨且長(zhǎng)久的道路。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教師存在的這些問(wèn)題，我們有必要采取有效措施加以改進(jìn)。具體建議如下：

1.就教師自身而言，首要任務(wù)就是不斷提高自己各方面的能力，以適應(yīng)教學(xué)改革不斷變化的需求。教師要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，不斷拓展知識(shí)面，認(rèn)真對(duì)待教育培訓(xùn)，積極接受新的教育理念和理念。同時(shí)，教師要提高自身素質(zhì)，以教書育人為己任，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)鼓舞每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。必須要增強(qiáng)責(zé)任心，加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，經(jīng)常互相交流學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高教師隊(duì)伍整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.就學(xué)校方面。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教師的生活條件，保證教師享受醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)等福利待遇。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，為他們提供更多學(xué)習(xí)和提高自我的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教師素質(zhì)和教師職業(yè)道德的提高，使教師在實(shí)踐中提高參與感，增強(qiáng)責(zé)任心和主人翁意識(shí)。農(nóng)村教師的培養(yǎng)應(yīng)遵循教學(xué)教育與知識(shí)技能培養(yǎng)并重、集中學(xué)習(xí)與個(gè)體自學(xué)相結(jié)合的原則。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的監(jiān)督管理，設(shè)立專門的監(jiān)控機(jī)制小組，讓小組成員定期監(jiān)控教師的教學(xué)風(fēng)格，選擇優(yōu)秀的教師模式，給予獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)定期邀請(qǐng)外地優(yōu)秀教師授課，開展相關(guān)講座，講述其教學(xué)理念和方法。對(duì)于新教師，應(yīng)定期檢查和監(jiān)督。加強(qiáng)與優(yōu)秀老教師的溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)能力。

3.從社會(huì)層面分析。農(nóng)村中小學(xué)教育需要社會(huì)各界的重視。地方政府要更加看中農(nóng)村教育的發(fā)展，因?yàn)檗r(nóng)村教育是農(nóng)村未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。政府可以通過(guò)多種渠道加大對(duì)農(nóng)村教育的支持，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的社會(huì)地位和生活待遇，提高農(nóng)村教師的幸福指數(shù)。同時(shí)，適當(dāng)調(diào)整農(nóng)村教師的招聘制度，協(xié)調(diào)各專業(yè)教師的數(shù)量，根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要進(jìn)行招聘。在教師招聘過(guò)程中，要做到公平公正，杜絕關(guān)系招聘現(xiàn)象，不要因關(guān)系將優(yōu)秀人才排斥在教育之外。教育事業(yè)是神圣的，所以我們要公平、公正地選拔優(yōu)秀人才。

結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、責(zé)任心強(qiáng)、發(fā)展全面的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，更是我國(guó)農(nóng)村教育的大勢(shì)所趨。農(nóng)村中小學(xué)教育水平的提升與優(yōu)秀的農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍有著密不可分的關(guān)系。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于提高農(nóng)村教育質(zhì)量、平衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展具有重要意義。因此，我們有必要也必須通過(guò)多種途徑和手段，來(lái)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

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