邵藝楠

摘要：近年來，隨著我國教育業(yè)的快速發(fā)展，而高等學(xué)校要確立科學(xué)的教育理念，帶動高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。大學(xué)英語教學(xué)正面臨“如何把大學(xué)英語課程建設(shè)成大學(xué)生真心喜歡，終身受益的優(yōu)質(zhì)課程，以更好地滿足大學(xué)生接受高質(zhì)量、多樣化大學(xué)英語教學(xué)的需求”的問題。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)最明顯的特征是教師一言堂、滿堂灌的講授式教學(xué)，忽視學(xué)生的主體性作用?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，認(rèn)為課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心。教師要了解學(xué)生的興趣、需求、性格特征，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)環(huán)境和氣氛，以充分調(diào)動和尊重學(xué)生的積極性和自主性，讓學(xué)生“在做中學(xué)”。同時，該理念又不忽視教師的主導(dǎo)作用，主張教師精心設(shè)計教學(xué)，有效組織課堂活動，及時引導(dǎo)和開展教學(xué)評估。

關(guān)鍵詞：新時代;大學(xué)英語課堂;教學(xué)模式;改革現(xiàn)狀;原因

引言

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)。因此大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的改革有利于學(xué)生朝著自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，更有利于學(xué)生的語言綜合運用能力的培養(yǎng)。

1以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式改革現(xiàn)狀

“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念及教育模式改革在英語教學(xué)領(lǐng)域刮起了一股清新之風(fēng)，教育者重新思考大學(xué)英語教學(xué)實踐，重新定位教師和學(xué)生的角色，使大學(xué)英語教育取得了一些轉(zhuǎn)變。然而，在外語教學(xué)領(lǐng)域有關(guān)這方面的研究和實踐還顯得非常薄弱，這種教學(xué)范式至今尚未真正在我國高校大學(xué)英語課堂中得到普及和深入，甚至還存在一些阻礙因素，更難談上取得預(yù)期的教學(xué)改革效果。“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式雖然得到國內(nèi)學(xué)者的廣泛認(rèn)可，然而在改革的實踐中，來自制度、教師和學(xué)生等方方面面的現(xiàn)實因素的桎梏使“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式尚未在我國高校得到明顯成效。

2大學(xué)英語教學(xué)模式改革成效不佳的原因

2.1以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式的推進(jìn)力度不足

僅靠教師和學(xué)生的重視和努力來推進(jìn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有學(xué)者稱，“校長心中有學(xué)生，這所大學(xué)就有希望?！备咝２⑽闯浞忠庾R到學(xué)生的中心地位，學(xué)校自上而下制定的人才培養(yǎng)的諸多體制機(jī)制和政策制度急需回到“以學(xué)生為本”的基點。高校自上而下的各種資金投入、工程項目的實施很大程度上以學(xué)校和教師的發(fā)展為出發(fā)點，并沒有很好地體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生為中心的理念。高校的學(xué)術(shù)研究和服務(wù)社會等功能逐漸強(qiáng)化的同時，人才培養(yǎng)的中心工作并未得以足夠重視，從而導(dǎo)致教師重科研而輕教學(xué)，科研并未成為推動教學(xué)革新的強(qiáng)大動力，教學(xué)并未成為探索和驗證學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律的實踐基地。學(xué)校日常的教育教學(xué)活動的開展要立足學(xué)生，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求為主，而不能以提高學(xué)校的知名度和影響力作為導(dǎo)向?？傊?，高校對辦學(xué)定位、制度文化、學(xué)術(shù)研究、社會服務(wù)等各項工作的開展，都要切實堅持“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念。

2.2學(xué)生主體對“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念的認(rèn)知程度不夠

郭思樂教授指出：“教育改革必須致力于消解主要依靠教的體系，回歸主要依靠學(xué)的體系?！钡S多大學(xué)英語課堂徒有“以學(xué)習(xí)者為中心”的形式，學(xué)生主動參與教學(xué)的意識和積極性較低。這其中的原因在于很多學(xué)生在高考之前經(jīng)歷的是填鴨式的應(yīng)試教育，在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動力上先天不足，進(jìn)入大學(xué)后缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，不能積極地參與并完成教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，從而不能成功地獲取知識、獲得成長。

3大學(xué)英語教學(xué)模式改革新路徑探索

3.1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，小組協(xié)作，問題解決”，改變舊的教師滿堂灌的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、小組協(xié)作完成的任務(wù)性教學(xué)法，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將語言的輸人與輸出，學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)語言的同時，幫助學(xué)生增加合作能力和問題解決能力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維和能力。著重突出聽、說訓(xùn)練和實用業(yè)務(wù)英語應(yīng)用文寫作，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生在涉外業(yè)務(wù)活動中運用英語交流的實際能力，克服傳統(tǒng)英語教學(xué)中“啞巴英語”的弊端。鼓勵和引導(dǎo)教師們改變那些種重知識輕方法、重知識輕“素能”（素質(zhì)和能力）、重應(yīng)試輕應(yīng)用、重占有輕創(chuàng)新的教學(xué)理念，在英語教學(xué)中構(gòu)建新型的英語人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，以素質(zhì)教育為內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷改革教學(xué)手段和方法、擴(kuò)充和更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生應(yīng)用能力提高的教學(xué)觀念。

3.2構(gòu)建質(zhì)量過硬的師資隊伍

高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的一個重要方面就是師資隊伍建設(shè)，需要更多的實踐雙師型人才參與教學(xué)中。應(yīng)用型大學(xué)英語課程教學(xué)不僅需要教師有扎實的英語教學(xué)能力，還要求教師能夠有一定的專業(yè)英語知識，如商務(wù)洽談、文獻(xiàn)翻譯等。目前高校英語類教師一般都是畢業(yè)于相關(guān)英語教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，這些教師離開學(xué)校后就進(jìn)入崗位進(jìn)行教學(xué)工作，缺乏一定的專業(yè)技能知識和實踐能力。高校一方面要積極組織教師再培訓(xùn)，幫助在職教師快速提升教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平;另一方面也要聘用一些雙師型教師，提高教師隊伍整體的專業(yè)實踐能力。

3.3進(jìn)行多學(xué)科交叉融合的改革探索

近年來，大學(xué)英語課程教學(xué)改革受到心理學(xué)、教育學(xué)和語言學(xué)等學(xué)科發(fā)展的影響，逐漸形成了構(gòu)建主義學(xué)習(xí)法、體驗式教學(xué)法、詞塊教學(xué)法等教學(xué)方法理論模式。但這些外語教育理論和方法的研究背后缺乏實踐和驗證，這樣的教學(xué)改革不會有明顯效果。應(yīng)用型大學(xué)英語課程教學(xué)應(yīng)該更加主張實效性，根據(jù)自身的辦學(xué)理念和教學(xué)條件，為學(xué)生選擇適合他們的教學(xué)方法。大學(xué)英語課程教學(xué)不應(yīng)過于專注外語理論的縱深研究，而應(yīng)該更加關(guān)注多學(xué)科交叉融合的橫向探索。

結(jié)語

總之，大學(xué)英語教學(xué)要注重學(xué)生的英語語言實踐活動。堅持以學(xué)生為中心、以方法為主導(dǎo)的教學(xué)原則和以交際為目的、師生互動的教學(xué)方法，突出語言的交際功能，強(qiáng)調(diào)聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，徹底改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)實踐活動的意識和習(xí)慣。同時應(yīng)最大限度地超越課堂和語言學(xué)習(xí)的限制，盡可能地拉近課堂與社會實踐的距離，使學(xué)生掌握實實在在的英語交際本領(lǐng)，為學(xué)生步人社會打下良好的基礎(chǔ)。

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