陳玉婷

摘 要：隨著科技發(fā)展步伐的加快，教學(xué)方式也日益向自主化、智慧化的方向發(fā)展。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧教育逐漸走入課堂，教育工作者對(duì)此的關(guān)注度也不斷提升。本文對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略展開探討，旨在強(qiáng)化學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)策略

前言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，智慧教育理念逐漸被教師所接受與運(yùn)用，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)形式既符合信息化的發(fā)展要求，又符合現(xiàn)階段學(xué)生信息接收的習(xí)慣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)方面存在一定的難度，智慧課堂恰好能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)抽象教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化、直觀化，從而便于學(xué)生理解，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、智慧課堂的含義與實(shí)現(xiàn)路徑

智慧課堂是實(shí)現(xiàn)智慧教育的關(guān)鍵，智慧教育即讓學(xué)生更加智慧的一種教育，其主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力與創(chuàng)新性思維能力。智慧課堂是一種新型課堂，是新環(huán)境下技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的智慧能力，信息技術(shù)是其決定力量，其實(shí)現(xiàn)途徑為對(duì)學(xué)與教的方式進(jìn)行改革。

構(gòu)建智慧課堂是智慧教育理念實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生智慧的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。智慧教育理念重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以好學(xué)樂(lè)學(xué)的態(tài)度在愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)注重將智慧培養(yǎng)作為核心，采取一系列的措施使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生創(chuàng)造更有利于學(xué)習(xí)的智慧課堂。此外，教師應(yīng)重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的創(chuàng)建。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用概況

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間目前尚無(wú)準(zhǔn)確、統(tǒng)一的界定，但教育界諸多學(xué)者的相關(guān)研究都存在共同之處，主要包括以下四點(diǎn)。其一，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠?yàn)閷W(xué)生提供差異化與個(gè)性化的服務(wù)，具有特別的服務(wù)優(yōu)勢(shì)，可作為社會(huì)化與終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)人們的學(xué)習(xí)具有積極地改善作用。其二，學(xué)者均持有空間虛擬化的觀點(diǎn)，認(rèn)為支持學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是以虛擬空間與虛擬資源的形式存在的，這種虛擬化不再受時(shí)空的限制。其三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以平臺(tái)、網(wǎng)頁(yè)為基礎(chǔ)，能夠給予學(xué)生一定的幫助，學(xué)生可以通過(guò)此平臺(tái)進(jìn)行討論、分享，從而解決各類問(wèn)題。其四，認(rèn)為學(xué)習(xí)是可管理的，包含活動(dòng)的可管理性與資源的可管理性，前者是指學(xué)生能夠?qū)ψ约焊信d趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自主選擇，后者指的是各科學(xué)習(xí)資源能夠進(jìn)行共享、刪除或創(chuàng)建等操作。目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用中存在的問(wèn)題主要有：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用形式化;教學(xué)活動(dòng)忽略了對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之外的教學(xué)資源及工具的應(yīng)用;技術(shù)、設(shè)備故障影響教學(xué)進(jìn)程;教師未能充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué);師生間的交流互動(dòng)有所減少。為有效解決上述問(wèn)題，本文從智慧課堂的設(shè)計(jì)策略、應(yīng)用策略與評(píng)價(jià)策略展開探討。

三、智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）以培養(yǎng)智慧型人才為目標(biāo)。

智慧型學(xué)習(xí)人才是能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)且能靈活運(yùn)用知識(shí)的人才，有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的智慧及能力，充分體現(xiàn)智慧型這一特征。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注重從以下兩方面進(jìn)行。一是重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，單純地教會(huì)學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答方法并不是最終的目的，而是要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成創(chuàng)新思維與數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生面對(duì)生活或?qū)W習(xí)上的困難時(shí)能夠以更理性的方式對(duì)待。二是教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，并以此作為教學(xué)策略的制定依據(jù)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)新性思維。

（2）采用問(wèn)題或任務(wù)的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視傳授學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，而不僅僅是看重結(jié)果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思考的方向進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)過(guò)程的積累而收獲學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)將任務(wù)與問(wèn)題作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行過(guò)度的干預(yù)，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。此外學(xué)生完成任務(wù)與解決問(wèn)題的過(guò)程也鍛煉了其自主學(xué)習(xí)和思考的能力，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解也將更加透徹，有利于教學(xué)效果的提升。

四、智慧課堂的教學(xué)應(yīng)用

（1）對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)故障應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用頻率也日益上升，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不可避免地會(huì)遇到各類設(shè)備故障。如文件丟失或打開過(guò)慢等問(wèn)題，對(duì)教師的課件會(huì)造成較大的損害，課堂教學(xué)進(jìn)程也因課件無(wú)法正常顯示而受到影響。為此必須采取性的措施予以解決，從而保障智慧化課堂的有序開展。為了防患于未然，教師應(yīng)準(zhǔn)備備用優(yōu)盤，這樣即使文件受損也能及時(shí)更換優(yōu)盤，保障教學(xué)的正常進(jìn)行。若出現(xiàn)文件打開較慢的問(wèn)題，教師可以應(yīng)用這段時(shí)間提出幾個(gè)問(wèn)題作為課堂導(dǎo)入，防止因等待而浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)程

（2）合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教育界關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的關(guān)注度也不斷上升，并將過(guò)多的注意力放在了對(duì)教學(xué)方式的展現(xiàn)效果上，過(guò)度追求教學(xué)空間的運(yùn)用而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了不利影響。教師在進(jìn)行智慧課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)防止此類問(wèn)題產(chǎn)生，同時(shí)要明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間僅僅是一個(gè)平臺(tái)，而非所有教學(xué)內(nèi)容均要在這個(gè)平臺(tái)上呈現(xiàn)，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用，從而將智慧課堂所包含的智慧性的特點(diǎn)充分展示出來(lái)。

例如在進(jìn)行圓錐等立體圖形的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，運(yùn)用多媒體將圓錐體的形狀、特點(diǎn)、體積、表面積的計(jì)算方式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)這樣直觀地展示能夠促進(jìn)學(xué)生空間思維的形成，并且加深學(xué)生對(duì)圓錐體的認(rèn)識(shí)。此外，為避免學(xué)生產(chǎn)生遙不可及的感覺(jué)，教師也應(yīng)將真實(shí)的圓錐模型展示給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生將液體注入圓錐體中，感受圓錐體的體積與圓柱體之間的關(guān)系，有助于學(xué)生理解知識(shí)重點(diǎn)并強(qiáng)化記憶。

五、智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，掌握其學(xué)習(xí)情況。

教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記、收藏或分享的文檔等，從而更為全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行把握，根據(jù)學(xué)生的需求提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的需要。

（2）教師應(yīng)注重對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)。

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的加入，使學(xué)生與教師之間的溝通產(chǎn)生了一定的阻礙，學(xué)生將更多的注意力放在了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，而與教師的課堂互動(dòng)逐漸減少，對(duì)教師的關(guān)注程度也不斷降低。對(duì)此，教師應(yīng)重視對(duì)自我進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)反思，向?qū)W生收集關(guān)于課堂教學(xué)的意見(jiàn)或建議，對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)整理，不斷調(diào)整課堂教學(xué)，將智慧課堂與學(xué)生的需要充分結(jié)合起來(lái)，充分展現(xiàn)智慧課堂的智慧性。

六、結(jié)語(yǔ)

智慧課堂教學(xué)的發(fā)展離不開教育和技術(shù)的完美融合，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教育與技術(shù)相結(jié)合的具體體現(xiàn)，對(duì)教育的發(fā)展具有積極地推動(dòng)作用。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其學(xué)習(xí)自主性也會(huì)明顯提高，有利于促進(jìn)智慧課堂的創(chuàng)建，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)，教師應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用以及評(píng)價(jià)的改進(jìn)與完善，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行靈活合理地運(yùn)用，使其與課堂教學(xué)充分有效地結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)更好地建設(shè)效果，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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