林建陽

摘 要：在所有學(xué)科中，以實驗為基礎(chǔ)的是化學(xué)課。隨著新課改的拓進，在實驗過程中意識到化學(xué)探究的重要性，著重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，以及實驗操作能力。因此，教師為了提高教學(xué)品質(zhì)，在授課方式上不僅要有技術(shù)性、針對性，更要提起學(xué)生們的積極性。本文通過初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)改革的闡述，致力于學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究性;實驗教學(xué)

引言：化學(xué)實驗的目的為了讓學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)得到提升，更是為了讓學(xué)生擁有探究性的精神，增強實踐能力，對于在學(xué)習(xí)過程中潛在的問題，通過改革來進行有效的研究。“四區(qū)展示”是常用的教學(xué)模式，施教目標(biāo)區(qū)、課題區(qū)、德育區(qū)、學(xué)員評價區(qū)，展示為課前溫習(xí)、情景引導(dǎo)、實驗鉆研、總結(jié)、概述、加固知識、拓展作業(yè)【1】。

一、演示實驗課程比重大---參與其中

對于70、80年代人來講，都應(yīng)該清楚教師大都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，效果不理想，老師只在講臺為學(xué)生來進行表演，大家只能觀察，對實驗效果并非真正理解。而初中化學(xué)實驗占有的比重偏多，又屬于驗證性實驗，學(xué)生沒有親手進行實驗就很難從中有收獲，在學(xué)習(xí)中也會缺少積極性。因此，想要化學(xué)課效果提升，就要親手實踐，學(xué)生必須要參與其中，這樣學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題、分析其中原因、找到解決問題的方法。

就如金屬腐蝕，這是一項特別簡單的課程，鐵、鋁、銅、銀都會被外界因素腐蝕，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后就會出現(xiàn)變質(zhì)的現(xiàn)象，其中鐵制品更常見，狀態(tài)就是表面生銹，化學(xué)式為Fe2O3;還有銅線，置在酒精火苗上烤一下，大家就會發(fā)現(xiàn)原先表面明亮紅潤的銅線，現(xiàn)在成為了黑色，原因是銅被氧化，才會讓顏色有了改變。在做這類實驗時，由于所用材料較為簡單，老師可以讓學(xué)生們來自己操作，在實驗前可以調(diào)動積極的心態(tài)，實驗中可以探索原理，試驗后可以得到正確的結(jié)論，比教師在臺上講述半天的效果要好?，F(xiàn)如今，教育部門大力推崇講新教學(xué)方法，把學(xué)識、技能、實驗流程和方法、以及價值觀都一一分列出，并特別重申教學(xué)的目的不僅為了在思想上了解，要通過實驗在根本上得到相應(yīng)的理解，授課化學(xué)結(jié)合實際是最有用的方法。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)變革---探究性實驗

課堂中都以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受知識，屬于填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性丟失，學(xué)習(xí)效率只會下降?；瘜W(xué)教學(xué)方法更要引起重視，實驗課程占據(jù)大半，教師要以學(xué)生為主體，把演示實驗改為探究性實驗，所有遇到的問題都可以親身體驗，更具備研究性、發(fā)現(xiàn)性以及引導(dǎo)性，還可以要求教師尋求合適的示范實驗，利用新教學(xué)方法和技巧，對不同的課程來合成和優(yōu)化，提供更全面的實驗條件【2】。

比如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳”課程時，先引導(dǎo)、分析實驗的原理，然后讓學(xué)生自己策劃裝置，通過實驗來驗證結(jié)果。學(xué)生會準(zhǔn)備好汽水，了解一下它的物理特性，如色彩、狀態(tài)、味道、濃度、以及溶解性，更要了解化學(xué)特性，是否有燃性，是否遇石灰水有響應(yīng)等。在整個實驗中，教師要進行引導(dǎo)，從抽象到本質(zhì)的思考、研討，最后來歸納結(jié)果，讓學(xué)生在真正意義上明白CO2的作用所在，知道二氧化碳不會有燃燒的功能，因為密度比空氣要高，同時也得到了二氧化碳還有滅火的作用。每次化學(xué)實驗不同的結(jié)論，都源自抽象出系統(tǒng)的化學(xué)知識，并密切關(guān)聯(lián)到生活方面，以核心目標(biāo)來進行。

三、增加化學(xué)實驗聯(lián)系生活---加深理解

教師都知道因材施教是教學(xué)的基本方法，其他課程可以，但是化學(xué)是個例外，部分內(nèi)容在教材上并不存在實驗要求，老師講述后學(xué)生可能當(dāng)時有記憶、印象，而后就漸漸停止了思考，學(xué)習(xí)效果得不到鞏固。可是，在增加化學(xué)實驗后效果就大大不同，學(xué)生經(jīng)過親身實踐后可以牢記所學(xué)到的知識，讓腦思維更有了提升，在化學(xué)問題方面會深層次來進行思考。

比如，具有爆炸、毒性、微小物質(zhì)的構(gòu)造和行動等有難度的實驗，還可以利用多媒體技術(shù)，該方法已經(jīng)成為常規(guī)教學(xué)中不可少的環(huán)節(jié)，不同的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更感興趣，把課堂上不能演示的實驗，生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前?；瘜W(xué)實驗其實都存在一定的危險性，有些在要求方面更嚴(yán)苛，在難度上也大，在課堂上不具備實驗條件，而利用多媒體技術(shù)，讓化學(xué)實驗達到了最好的演繹效果。

所有學(xué)習(xí)到的文化知識，都會運用到生活中。因此，化學(xué)實驗更要結(jié)合生活，學(xué)生會意識到實驗無時無刻都存在于身邊，知道學(xué)有所用。就如《水資源的保護》這一課程，教師可以先讓學(xué)生了解一下水源，知道因為何種原因讓水源受到了污染，做出有針對性的調(diào)查，然后讓大家一起探討，找出解決水污染的措施，明白從化學(xué)角度來怎么保護水資源?；瘜W(xué)老師要帶動學(xué)生積極的探索可能出現(xiàn)在身邊各種實驗，來進行有效的教學(xué)，讓所挖掘出來的內(nèi)容更有理論性。

四、總結(jié)：

初中化學(xué)教學(xué)致遠(yuǎn)任重，在課程變革的前提條件下，化學(xué)實驗也要靈活多變，在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)新的授課方法，讓學(xué)生對化學(xué)不排斥、不厭煩，積極參與到實驗中來。因為課程時間有限，部分知識不能在有限時間內(nèi)實驗出來，要通過對學(xué)生化學(xué)作業(yè)的批改找到不足，有效輔助，這樣成績會得到提升，實驗教學(xué)質(zhì)量才會有提高。

參考文獻：

【1】殷成華. 探究性實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值探討[J]. 兒童大世界：教學(xué)研究， 2018（12）：30-31.

【2】程建云. 探究性實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 理科考試研究， 2015， 22（14）：76-76.