劉靜

摘要：對于初中學(xué)生而言，初中美術(shù)是優(yōu)雅藝術(shù)，是教師開展情感滲透教育、幫助學(xué)生形成正確三觀的主要陣地。然而，在實際教學(xué)中，初中美術(shù)教學(xué)并未達到教學(xué)目的，而導(dǎo)致該種因素的原因在于：情感教育并未滲透其中。對此，文章對如何在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育展開探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);情感教育;滲透

前言：在學(xué)生成長過程中，情感教育具有重要意義。在初中美術(shù)教學(xué)中，情感教育作為核心，常常被美術(shù)技能教學(xué)所掩蓋，影響了情感教育的滲透，美術(shù)教學(xué)的最終目標難以達成。對此，教師應(yīng)重視情感教學(xué)，通過美術(shù)教材、選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式，將情感教育深入課堂，使學(xué)生感受到美術(shù)課堂中的豐富情感，全面發(fā)揮美術(shù)教學(xué)效果，提高學(xué)生美術(shù)水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

1、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義

在初中美術(shù)教育中，情感教育的滲透，能夠讓學(xué)生真實體會社會情感，吸引學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的興趣，實現(xiàn)高效課堂的同時，培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)，為學(xué)生前進步伐樹立正確方向，推動學(xué)生向前發(fā)展。并且，將情感教育納入美術(shù)課堂，不僅推動了學(xué)生發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生文化水平、專業(yè)素養(yǎng)與品德。同時，情感教育的引入，還提高了美術(shù)教學(xué)的實用性，提高了學(xué)生對情感教育的理解。對此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)認真對待學(xué)生，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感恩世界，保障學(xué)生情感態(tài)度的正確性，為初中生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

2、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育存在的問題

2.1、初中美術(shù)教學(xué)的并不受重視

進入初中之后，成績已經(jīng)成為學(xué)生未來升學(xué)的根本，中考成績的高低，影響著學(xué)生未來高中的資質(zhì)，甚至決定著學(xué)生未來所能夠進入的大學(xué)。因此，在初中階段，教師普遍重視需要考核的學(xué)科，將不列入中考內(nèi)容的學(xué)科作為輔助課程。初中美術(shù)教學(xué)作為輔助課程，很難得到教師、家長的重視，進而影響了學(xué)生對學(xué)科的看法。同時，美術(shù)課堂課時有限，還經(jīng)常因課程沖突被主科教師占據(jù)，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師僅僅能夠講完教材內(nèi)容，情感教育難以有效展開。

2.2、教學(xué)水平不足，缺乏創(chuàng)新精神

新課標的落實，初中美術(shù)教學(xué)進入了改革階段，但是，多數(shù)美術(shù)教師仍采用傳統(tǒng)教育方式展開教學(xué)，重視理論知識而忽視實踐教育;當然，某些年輕教師根據(jù)新課標，積極改革教學(xué)方式，將目光放在實踐教學(xué)中?？傊?，無論是傳統(tǒng)課堂還是新課堂，都缺乏情感教育的滲透。即使在課堂上滲透情感教育，因教師水平不足，情感教育運用并不熟練，美術(shù)教學(xué)難以達到既定的教學(xué)目標。另外，因教師創(chuàng)新精神的缺乏，導(dǎo)致美術(shù)課堂的千篇一律，影響了學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣，情感教育的作用發(fā)揮受到限制。

2.3、師生交流較少，缺乏情感共鳴

在初中美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師都是機械式教育，很少與學(xué)生交流互動，即使開展情感教育，也是教師單方面向?qū)W生傳授知識，對情感教育缺乏深入挖掘，忽視了情感教育對學(xué)生的影響。并且，在課下，教師很少與學(xué)生見面并交流，無法根據(jù)學(xué)生情況針對性展開美術(shù)課堂，課堂脫離學(xué)生實際生活，情感教育更是如空中樓閣，與學(xué)生實際生活相脫離，影響了情感教育的作用發(fā)揮。

3、初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育

面對初中美術(shù)教學(xué)中的種種問題，教師應(yīng)針對性滲透情感教育，提高學(xué)生綜合能力，下文簡述了情感教育的滲透方式。

3.1、提高教師情感修養(yǎng)，強化學(xué)生審美觀念

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師作為關(guān)鍵一環(huán)，對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，而教師的情感修養(yǎng)，直接關(guān)系著課堂效率與學(xué)生未來發(fā)展[3]。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可利用自身的情感修養(yǎng)感染學(xué)生，潛移默化的為學(xué)生樹立正確的三觀，發(fā)揮情感教育的效果。同時，教師還可通過多媒體，設(shè)置教學(xué)課件，為學(xué)生傳遞自身的嚴謹與負責，培養(yǎng)學(xué)生認真負責的態(tài)度;營造舒適的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生審美觀念。如：在講解“中國山水畫”時，教師可利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)我國描述山水的古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，通過對古詩的賞析，展現(xiàn)學(xué)生自身看法。如此，不僅提高了學(xué)生語文水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的視聽說能力，提高學(xué)生課堂積極性，增強學(xué)生對山水畫的理解。同時，教師可為學(xué)生展示我國著名的山水畫作圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的色彩、輪廓等，引導(dǎo)學(xué)生感悟山水中蘊含的情感，保障教學(xué)質(zhì)量的同時，潛移默化的提高學(xué)生審美觀念。

3.2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推動師生情感的共鳴

在初中美術(shù)教育中，為改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師應(yīng)靈活運用教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生課堂積極性難以保障，創(chuàng)造性思維的拓展受到抑制，影響了課堂效率與學(xué)生全面發(fā)展。對此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)思想，實施情感教育，推動師生的情感共鳴，實現(xiàn)高效教學(xué)課堂。具體可遵照以下幾點：其一，教師應(yīng)充分利用課堂時間，讓學(xué)生真正認識美術(shù)，了解美術(shù)教學(xué)的意義，而非一味枯燥的為學(xué)生傳遞教材內(nèi)容與美術(shù)技巧。其二，教師應(yīng)利用多媒體教育方式，為學(xué)生展現(xiàn)各類美術(shù)作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。如：在“卡通故事”教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生喜好，播放一段最受歡迎的動漫視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系，實現(xiàn)師生間的情感共鳴。其三，教師可積極設(shè)置美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力等，為師生情感共鳴奠定基礎(chǔ)，將情感教育充分滲透至美術(shù)教學(xué)中[4]。

3.3、注重情感教材的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

新課改下，初中美術(shù)教材中含有諸多情感教育資源，因此，在滲透情感教育過程中，教師可深入挖掘教材內(nèi)容，利用教材中的情感教育開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教材內(nèi)涉及了愛國精神、工作態(tài)度、良好習(xí)慣等，教師應(yīng)充分挖掘這些內(nèi)容，為情感教育的開展奠定基礎(chǔ)。如：在七年級美術(shù)教材中，“勞動——人類創(chuàng)造力的源泉”，能夠帶領(lǐng)學(xué)生理解勞動的意義，端正學(xué)生勞動態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀。找九年級教材中，“中國美術(shù)的輝煌歷史與文化價值”，講述了我國美術(shù)發(fā)展歷史，教師可充分挖掘其中的情感價值，提高學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生愛國情感?？傊滩闹械那楦兴刭|(zhì)，只要教師能夠深入挖掘，將為情感教育的滲透搭建最有利的階梯，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標，推動學(xué)生向前發(fā)展。

4、總結(jié)

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，初中美術(shù)教學(xué)的并不受重視，教學(xué)水平不足，缺乏創(chuàng)新精神，師生交流較少，缺乏情感共鳴。種種因素，影響了情感教育的滲透，美術(shù)教學(xué)的最終目標難以實現(xiàn)。對此，提高教師情感修養(yǎng)，強化學(xué)生審美觀念;改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推動師生情感的共鳴;注重情感教材的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。如此，在美術(shù)教學(xué)中全面滲透情感教育，推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王曉毅. 初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略探究[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（18）：114-114.

[2]眭志平. 情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透途徑[J]. 江西教育， 2018（6）：118-118.

[3]葉莉. 初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略探究[J]. 人生十六七， 2018（2）：73-73.

[4]王桂珍. 初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育研究[J]. 中國校外教育， 2018， 648（28）：22.