閆倩倩

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)是一大重難點(diǎn)，而在提出核心素養(yǎng)后，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也有了更高的要求。因此，基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下，重視對(duì)閱讀教學(xué)策略的提高有很大的必要性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

引言：

對(duì)初中生而言，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)由于自身掌握的詞匯量和語(yǔ)法有限，故而對(duì)于文章大意若想能夠清楚的了解存在一定的難度。而英語(yǔ)閱讀能力的提高對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言尤為重要，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)在閱讀教學(xué)方面應(yīng)投入更多精力。

一、合理整理詞匯和句法

在一篇閱讀文章中，其主要由兩大部分構(gòu)成：一是詞匯，二是句法。因此，若想能夠真正掌握一篇閱讀文章的所有知識(shí)點(diǎn)，那么第一步便是要能夠理解每個(gè)詞匯的意思，緊接著具備一定的詞匯基礎(chǔ)后，然后進(jìn)一步理解句子的意思，進(jìn)而全面的掌握文章大意。然而，因?yàn)槌踔猩莆盏挠⒄Z(yǔ)詞匯是有限的，并且在閱讀文章中多少都會(huì)有生詞和新句法的出現(xiàn)。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)便要引導(dǎo)學(xué)生掌握攻克這些生詞和生句的技巧。

例如，在進(jìn)行閱讀課文的教學(xué)時(shí)，對(duì)于句子中Marie knew that she…if she want to be successful in her life.的“successful”這一單詞，也許初中生掌握了success這一單詞，但是在加入后綴“-ful”后也許學(xué)生便難以清楚的辨識(shí)詞匯的大意。而在初中階段將“-ful”加在詞匯后面一般使名詞變成形容詞，因此學(xué)生在了解這一規(guī)律的情況下可以理解為“success”加入后綴“-ful”后，意思便由“成功”變成“成功的”。這樣在整篇閱讀理解中出現(xiàn)類(lèi)似的詞匯便可舉一反三，以此準(zhǔn)確掌握似懂非懂的生詞。另外，在該句中還出現(xiàn)“want to（想要）”的詞組以及系動(dòng)詞“be+形容詞”的句法，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也要重視對(duì)詞組句法的教學(xué)和整理，這樣就可以有效的為后期的復(fù)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。

二、重視課內(nèi)外閱讀的結(jié)合

為了能夠有效的對(duì)閱讀習(xí)慣和方式進(jìn)行培養(yǎng)，因此老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)可以通過(guò)結(jié)合課內(nèi)外閱讀的形式進(jìn)行。即在對(duì)教材課文閱讀進(jìn)行重點(diǎn)講解后，在保證學(xué)生掌握一定的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，然后充分利用課外閱讀對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱一些相關(guān)的英語(yǔ)閱讀書(shū)籍和報(bào)紙，這樣在閱讀的過(guò)程中遇到優(yōu)美的語(yǔ)句或句法時(shí)則可對(duì)其進(jìn)行積累。如此，累積到一定程度后，學(xué)生的英語(yǔ)水平就能得到一定程度的提高。而對(duì)于如何通過(guò)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合使知識(shí)得到鞏固和閱讀技巧得到提升則可通過(guò)如下的方法進(jìn)行[1]。

比如，在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為：“主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其他”。而在初中八年級(jí)的英語(yǔ)文章中，我們可以經(jīng)?？吹竭@樣的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)。而對(duì)于動(dòng)詞過(guò)去式的學(xué)習(xí)又分為兩種，一種是規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的學(xué)習(xí)，另一種是不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的學(xué)習(xí)，并且對(duì)于不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式需要進(jìn)行一定的判斷。然而在課內(nèi)閱讀文章中不可能完全囊括所有不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的運(yùn)用，因此為了能夠更好的掌握更多不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的變化以及在不同種情況下要如何運(yùn)用動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)態(tài)，在學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀文章有一定的基礎(chǔ)后，老師則可以尋找更多囊括這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的文章，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，通過(guò)多篇文章進(jìn)行加固訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度就會(huì)更高，并且在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，閱讀能力也會(huì)隨之提升。

三、重視閱讀主題的探究

進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，除了要提高初中生對(duì)英文知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和語(yǔ)言思維能力外，對(duì)學(xué)生文化品格進(jìn)行培養(yǎng)也是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。通常而言，每篇英語(yǔ)閱讀文章都會(huì)有明顯的主題和思想，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于閱讀文章的內(nèi)涵也要注重對(duì)其挖掘。這樣不僅學(xué)生的文化品格和閱讀的鑒賞能力基于此能夠得到有效的提高，而且還能充分體現(xiàn)閱讀文章的價(jià)值性和進(jìn)行閱讀教學(xué)的必要性[2]。

比如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)Unit6的《What do you think about the story of Yu Gong？》這篇閱讀教學(xué)時(shí)，老師則可以先跟同學(xué)們普及愚公移山這一寓言小品文，然后挖掘愚公的特點(diǎn)，并且對(duì)文章所要表達(dá)的中心主旨進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于該篇文章站在不同的角度來(lái)看，其得出的主旨有兩個(gè)：一是只要努力，萬(wàn)事皆有可能;二是生活要善于變通。而在對(duì)閱讀文章主題進(jìn)行探究的過(guò)程中實(shí)際上就是學(xué)習(xí)相關(guān)文化和精神的過(guò)程，并且通過(guò)這篇文章的主旨學(xué)生還可以收獲在生活中要如何進(jìn)行處事的態(tài)度，以及啟發(fā)學(xué)生做事要善于從多方面進(jìn)行思考。如此，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)便不再只是能夠單純的掌握表面知識(shí)，對(duì)于閱讀文章蘊(yùn)含的文化和精神也能得到進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，從而充分提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課改和核心素養(yǎng)的提出給初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。因此，為了有效的使初中學(xué)生能夠更好的掌握英語(yǔ)閱讀的技巧和達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中則要投入更多心血?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，并且對(duì)于核心素養(yǎng)的精神在課堂上要使之能夠得以充分的體現(xiàn)，這樣才能促進(jìn)初中生英語(yǔ)水平的提高和素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明花. 初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2017（46）：55.

[2]葛建華. 基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017， 3（20）：231-231.