劉瓊英

【摘 ? ?要】?jī)和膶W(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。小學(xué)階段的學(xué)生還是一張白紙，兒童文學(xué)能夠有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，給語(yǔ)文課堂增添趣味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，并且兒童文學(xué)中有趣的故事往往讓學(xué)生流連忘返，吸引學(xué)生主動(dòng)去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué) ?小學(xué)語(yǔ)文 ?運(yùn)用方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.170

小學(xué)語(yǔ)文課本中有百分之八十的內(nèi)容都是兒童文學(xué)，這足以說(shuō)明它的重要性。兒童文學(xué)的種類很多，包括小說(shuō)、詩(shī)歌、童話、寓言等等，將兒童文學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也有助于學(xué)生心理與生理的健康發(fā)展，這也是當(dāng)下小學(xué)教育培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

一、兒童文學(xué)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系

為滿足新課改的要求，小學(xué)課本中兒童文學(xué)的內(nèi)容就占據(jù)了百分之八十左右，也就是說(shuō)，翻看語(yǔ)文教材的過(guò)程相當(dāng)于是閱讀一本極富文學(xué)性的書(shū)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要把兒童文學(xué)學(xué)習(xí)透徹，相應(yīng)的，兒童文學(xué)也反作用于語(yǔ)文課堂，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)，通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)不同類型文章的閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力。

二、兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用及益處

（一）通過(guò)寓言故事幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀

寓言故事是兒童文學(xué)的重要組成部分。每一個(gè)寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)道理，小學(xué)生通過(guò)對(duì)寓言的理解，能夠真切的感受到人世的冷暖，既有溫馨的一面，也有殘酷的一面。小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住寓言故事的特點(diǎn)，深刻剖析故事中的道理，并且聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用真實(shí)的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠加深學(xué)生的理解，畢竟這些哲理同樣是適用于現(xiàn)代社會(huì)的，教師還要教會(huì)學(xué)生分辨真善丑惡，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

（二）通過(guò)童話故事塑造學(xué)生良好的性格，豐富學(xué)生想象力

相信大家對(duì)白雪公主、青蛙王子、灰姑娘等童話故事都不陌生，這些故事中的人物各個(gè)都有血有肉，性格鮮明，比如白雪公主中惡毒的皇后、善良的小矮人以及勇敢的王子等，這些鮮活的人物性格特點(diǎn)有助于學(xué)生養(yǎng)成勇敢、善良、樂(lè)觀的性格，杜絕虛偽、惡毒、怯懦。同時(shí)，童話故事中運(yùn)用夸張、虛擬等手法，而且還包含了魔法元素，更能引發(fā)學(xué)生的好奇心，提升想象力，豐富學(xué)生的精神世界。

教師在語(yǔ)文課堂上可以運(yùn)用情景表演的方式，讓學(xué)生們?nèi)谌氲酵捁适轮腥?，展開(kāi)幻想，通過(guò)想象人物的語(yǔ)氣口吻，面目表情，揣摩人物心理等方式，深刻體會(huì)童話故事中人物的喜怒哀樂(lè)，達(dá)到提升想象力，塑造自我性格的目的。

（三）通過(guò)散文詩(shī)歌提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，包括語(yǔ)文能力的增強(qiáng)、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感的培養(yǎng)等等，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，教師要加強(qiáng)這幾方面能力的培養(yǎng)。詩(shī)詞的朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、鑒賞過(guò)程能夠鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、散文閱讀能積累許多優(yōu)美的詞句，提高作文的寫(xiě)作能力、散文結(jié)構(gòu)的分析可以訓(xùn)練學(xué)生的思維……所以，詩(shī)歌散文的閱讀分析過(guò)程能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如何運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力呢？教師要抓住教學(xué)重點(diǎn)，詩(shī)歌不只是背誦就完了，更要讓學(xué)生們大聲朗讀出來(lái)，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)，也要了解詩(shī)歌的背景，體會(huì)詩(shī)人想要表達(dá)的感情，在這個(gè)分析過(guò)程中提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。散文的學(xué)習(xí)要重視文章結(jié)構(gòu)以及好詞好句的積累，并且運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)和視頻等方式，將學(xué)生帶入其中，能夠提高審美情趣，還需要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。

（四）通過(guò)小說(shuō)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

兒童文學(xué)中的小說(shuō)都是符合小學(xué)階段學(xué)生的喜好和認(rèn)知范圍的，文章中有趣的故事引人入勝，能極大激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)地翻閱語(yǔ)文課本，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師要充分利用學(xué)生的心理，加以引導(dǎo)，比如，讓學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，標(biāo)紅不認(rèn)識(shí)的生字詞，初步理清全文的故事情節(jié)，并能夠加以概括并且表述出來(lái)，達(dá)到自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

三、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)存在的問(wèn)題

（一）文章選用不恰當(dāng)

雖說(shuō)語(yǔ)文課本中大多都是兒童文學(xué)，但是，兒童文學(xué)中也存在很多難度比較大的文章。語(yǔ)文課本中的部分選材沒(méi)有考慮到學(xué)生現(xiàn)階段理解力弱，學(xué)習(xí)能力低的特點(diǎn)，選入課本中的文章難度較大，學(xué)生掌握困難，比如魯迅先生的文章《少年閏土》，這篇文章不僅僅想要展現(xiàn)出閏土聰明，能干的性格特點(diǎn)，更是要抨擊當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗，這必須結(jié)合當(dāng)時(shí)的文化背景進(jìn)行分析，才能理解魯迅先生真正想要表達(dá)的感情，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就太過(guò)深刻了，難以達(dá)到教學(xué)目的。

（二）教師教學(xué)方法不系統(tǒng)

在語(yǔ)文教學(xué)中存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，有些學(xué)生只是表面上把課本中的文章學(xué)習(xí)了，沒(méi)能透過(guò)文章內(nèi)容學(xué)習(xí)更深層的意義，難以達(dá)到提升自我的目的，出現(xiàn)這種情況的主要原因就在于教師。部分教師教學(xué)方法不恰當(dāng)，沒(méi)有分清主次，只注重文章技巧性的學(xué)習(xí)，對(duì)于文章寫(xiě)作的意義和要表達(dá)的情感都沒(méi)有涉及，教師不加以引導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難自行理解學(xué)習(xí)的。

四、針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)存在問(wèn)題的解決方案

（一）教育工作者要把好關(guān)

如何來(lái)解決兒童文學(xué)選材不當(dāng)?shù)膯?wèn)題呢？這就需要教育工作者設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，盡量選用學(xué)生易于理解，且比較有教學(xué)意義的文章。為了保證選用的文章是恰當(dāng)有效的，通常需要成立一個(gè)選課小組，由多名教育工作者一起探討，找尋最為適合的文章，專家們一致通過(guò)的，方能被納入課本中。

（二）規(guī)范教師教學(xué)內(nèi)容

如何來(lái)解決教師的教學(xué)問(wèn)題呢？首先，要規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性。學(xué)校要系統(tǒng)性的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)，明確課堂教授的內(nèi)容，并且打印紙質(zhì)文檔，將教學(xué)內(nèi)容的大綱羅列出來(lái)，更有助于教學(xué)的完整性，其次，校領(lǐng)導(dǎo)要不定時(shí)的抽查教師的教學(xué)課堂，檢查教師是否講解到位，對(duì)教師提一些建議，及時(shí)糾正教師講授的不足之處，最后，教師要明確教學(xué)內(nèi)容，加以重視，如有搞不清楚的點(diǎn)，要多與本學(xué)科的教師交流，逐漸完善自我，更好的教授學(xué)生。

綜上所述，兒童文學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，教師要充分利用這些極富教學(xué)意義的文章，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的性格塑造也有積極作用，另外，兒童文學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，符合新課標(biāo)背景下對(duì)全面性人才的培養(yǎng)要求。但是現(xiàn)階段的兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中存在一定的問(wèn)題，教育工作者們要加以重視，有效解決，使語(yǔ)文教學(xué)順利開(kāi)展。