陳銳

【摘 ? ?要】伴隨著社會(huì)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)人才的需求增多和國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的重視程度越來越高，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化教師管理，成為辦好中等職業(yè)教育的關(guān)鍵。本文研究中等職業(yè)學(xué)校教師管理如何改善、優(yōu)化、創(chuàng)新，為教師專業(yè)發(fā)展提供援助和支持，從而促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新環(huán)境 ?教師 ?專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.143

一、營(yíng)造學(xué)校的師德發(fā)展環(huán)境

教師師德是作為一個(gè)教師應(yīng)首要遵守的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教育部也多次提出加強(qiáng)教師職業(yè)理想教育，全面提高教師職業(yè)道德水平。極個(gè)別教師違反師德的行為，嚴(yán)重違背了做人的底線，嚴(yán)重影響了教師的形象，對(duì)教師職業(yè)地位和精神產(chǎn)生了極大的損傷，豈不知，大部分教師仍默默奉獻(xiàn)、耕耘在教師崗位上。

極個(gè)別違反師德教師的出現(xiàn)原因，我認(rèn)為一方面主要是其本人精神心理不健康造成的，另一方也可能由于長(zhǎng)期物質(zhì)貧乏、精神壓力大、職業(yè)倦怠等喪失了作為人的道德規(guī)范的要求;也是教育觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀的專業(yè)理念的缺失，更是教師的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、滿意度的專業(yè)情感的缺失，而這些都是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。因此在現(xiàn)在這個(gè)物質(zhì)化的社會(huì)，教師尤其是處于相對(duì)弱勢(shì)的中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該保持一份從容，淡定，甘愿犧牲的精神。伴隨著中等職業(yè)學(xué)校教師經(jīng)濟(jì)、社會(huì)壓力的加大，職業(yè)倦怠的加劇，中等職業(yè)學(xué)校教師管理一方面要應(yīng)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校老師心理方面的輔導(dǎo)和干預(yù)，要不斷引導(dǎo)、推動(dòng)、激勵(lì)教師以高尚的師德和崇高的理想，去教書育人。另一方面將職業(yè)理想教育與推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)緊密結(jié)合起來，使教師堅(jiān)定職業(yè)方向，愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生，增強(qiáng)從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感、使命感，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。[1]將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，把師德建設(shè)作為中等職業(yè)學(xué)校工作評(píng)估的重要指標(biāo)。[2]應(yīng)從以下兩方面來加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師師德建設(shè)。

（一）抓典型，樹榜樣，提升教師敬業(yè)精神

抓好典型，樹立榜樣，激勵(lì)教師。用師德先進(jìn)典型的示范作用，樹立先進(jìn)人物典型，在工作中加以推廣，如“張莉莉老師舍身救學(xué)生先進(jìn)事跡”，通過集中觀看影片、反思、心得體會(huì)，形成學(xué)?！盁釔蹖W(xué)生，服務(wù)學(xué)生”的良好氛圍;評(píng)選師德標(biāo)兵、把一些奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教師的事跡進(jìn)行交流、表彰、形成正確的、積極向上的輿論導(dǎo)向，用正能量的積極作用引導(dǎo)教師;將師德建設(shè)作為教師評(píng)價(jià)、激勵(lì)、晉升的最主要指標(biāo)，師德不達(dá)標(biāo)，一并否決。

（二）勤交流，多溝通，創(chuàng)設(shè)舒心的工作環(huán)境

伴隨著中等職業(yè)學(xué)校生源減少、招生困難、中等職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展越來越困難，教育教學(xué)的難度也隨之加大，在這種情況下，教師的經(jīng)濟(jì)、精神、教學(xué)壓力非常大，在壓力較大的情況下，融洽和諧的關(guān)系顯得尤為重要。學(xué)校管理者應(yīng)盡可能多的關(guān)懷教師，關(guān)心教師的生活、情感、多方面交流了解教師的思想動(dòng)態(tài)，信任教師、理解教師，教師之間也形成互助互幫的團(tuán)團(tuán)結(jié)的關(guān)系，保持一顆快樂的心情去工作。比如做一些充滿人情味的事情，多與年輕教師溝通，了解他們的情感狀況，舉辦一些聯(lián)誼活動(dòng)盡可能幫助他們建立家庭，家庭關(guān)系穩(wěn)定了，更有利于全身心地投入到工作中去。

二、學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建和創(chuàng)新

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

把學(xué)校建成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，這是學(xué)校現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。[3]教育專家基于20世紀(jì)80年代學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型組織熱潮的基礎(chǔ)上，認(rèn)為學(xué)校也是教師咋教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)校組織必須彌漫一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。自彼得·圣吉提出“學(xué)習(xí)型組織”以后，學(xué)習(xí)型組織作為提高教師隊(duì)伍學(xué)科新視野的觀念在學(xué)校教師管理中逐步確立，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義：其一是增智、增能，其二是張揚(yáng)主體性，其三是和諧人際關(guān)系，其四是分享專業(yè)資源。目前的中等職業(yè)學(xué)校教師管理對(duì)教師的培養(yǎng)上，較重視對(duì)教師個(gè)體的關(guān)注，個(gè)體的教師各自為戰(zhàn)，各自實(shí)踐，交流機(jī)會(huì)很少，不利于學(xué)校整體水平的提升，因此，學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建刻不容緩。學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建、增加了教師群體和個(gè)體的智慧，激發(fā)了主體性、有利于建立和諧的人際關(guān)系、分享智慧，克服組織阻斷教師專業(yè)成熟的不利因素，使個(gè)人在組織中真正達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高整體教師的戰(zhàn)斗力和素質(zhì)，具有重要的研究和實(shí)踐意義。

（二）結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際，建立學(xué)習(xí)型組織的教師管理策略關(guān)鍵要做好

1.發(fā)揮校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，在精神文化、物質(zhì)方面激勵(lì)教師成長(zhǎng)。中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)是學(xué)校的決策制定者、精神引領(lǐng)者和形象代表者，校長(zhǎng)的風(fēng)格對(duì)學(xué)校產(chǎn)生巨大的影響;一所學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、人文精神、價(jià)值觀等形成的獨(dú)一無二的校園文化最有凝聚力、向心力和生命力，是一種無形的教育資源，有重要的激勵(lì)作用，同時(shí)物質(zhì)滿足了可以減輕教師很多后顧之憂。因此，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校校長(zhǎng)自我超越，拓展自身能力，營(yíng)造組織環(huán)境，激發(fā)全體教師的智慧，同時(shí)采用吸引人的激勵(lì)措施，進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)：比如：學(xué)校在建設(shè)學(xué)習(xí)組組織的過程中，必要的經(jīng)費(fèi)保證加大資金投入，努力為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。

比如營(yíng)造“多贊美，少批評(píng)”的文化氛圍。美國(guó)行為學(xué)家、工業(yè)心理學(xué)家道格拉斯麥格雷戈（Douglas Mc Gregor ）所說：“管理的任務(wù)只是在于創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，一個(gè)可以允許和鼓勵(lì)每一位職工都能從工作中得到‘內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)’的環(huán)境?！盵4]筆者曾聽到一位中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校管理者說過的一句話“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的教師”。在這句話中，教師的責(zé)任被無限地放大。即使一位優(yōu)秀的教師，他所帶的全班學(xué)生中有三分之二以上都很出色，那剩余的三分之一的不出色的學(xué)生的責(zé)任也在于他，即使每學(xué)期的各項(xiàng)工作都做得井井有條，可能一個(gè)調(diào)皮搗蛋的中職生的一個(gè)惡作劇造成的影響也會(huì)讓整個(gè)學(xué)期的工作毀于一旦。贊美，是多么的簡(jiǎn)單，可是，有些管理者卻吝嗇得從不講出口。管理者要通過贊美，讓教師意識(shí)到他自身的價(jià)值，從而主動(dòng)、積極、努力地發(fā)展。同時(shí)引入激勵(lì)機(jī)制，如將學(xué)習(xí)情況作為年度工作考核和干部使用、待遇提升、職務(wù)提拔的必備條件之一等等。

2.改變教師評(píng)價(jià)方式。綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式、多渠道獲取評(píng)價(jià)信息，防止評(píng)價(jià)主體單一，不客觀，評(píng)價(jià)注重領(lǐng)導(dǎo)、同行、同事、學(xué)生和家長(zhǎng)等各方面群體的評(píng)價(jià)，突出自我評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)地看待教師工作的得失;評(píng)價(jià)內(nèi)容關(guān)注其教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教案情況等全面的客觀的評(píng)價(jià)內(nèi)容，多關(guān)注其教師優(yōu)點(diǎn)，少盯著教師缺點(diǎn)不放;將教師個(gè)人計(jì)劃和學(xué)校整體計(jì)劃結(jié)合起來，構(gòu)建雙方都滿意的評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系，在關(guān)注教師當(dāng)前表現(xiàn)的同時(shí)，更注重教師未來的發(fā)展，使教師能心情舒暢，愉快的工作;加強(qiáng)個(gè)體評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，將個(gè)人發(fā)展緊密融入團(tuán)隊(duì)合作中，增強(qiáng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，合作中共同進(jìn)步的和諧的環(huán)境和氛圍。

參考文獻(xiàn)

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