梁芳

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力有很大的作用，但是對(duì)于一些思維能力不怎么強(qiáng)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)卻是一個(gè)大難題。很多學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講后，還是不能理解教師所講的意思。那么我們教師應(yīng)該怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？本文就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂效率 ?提高策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.109

數(shù)學(xué)是學(xué)生們從小到大都要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，而數(shù)學(xué)的思維性又非常的重要。學(xué)生們學(xué)習(xí)到的不僅僅是關(guān)于數(shù)字、方程式、幾何圖形等基礎(chǔ)概念，而應(yīng)該學(xué)習(xí)到一種理性的學(xué)習(xí)思維、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、睿智的思考方式、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度……而要讓學(xué)生們真正的做到這些是十分困難的，課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生教師的精力也是有限的，那么我們要怎樣才能讓每一堂課都將其作用發(fā)揮到極致呢？

一、提前制定課堂目標(biāo)

在一堂課開始之前，教師一定要制定課堂計(jì)劃、設(shè)定課堂目標(biāo)，讓學(xué)生清楚一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是什么，學(xué)完之后要解決一些怎樣的問題。

1.顧全大局。數(shù)學(xué)課本來就是一個(gè)節(jié)奏很緊的課程，可能有部分學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有聽懂新概念或者題型講解而提出問題，這是學(xué)生們認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考的體現(xiàn)，但是如果教師一直給學(xué)生講解這個(gè)一時(shí)半會(huì)兒解決不了的問題，可能會(huì)打破整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的節(jié)奏計(jì)劃。所以我建議教師們?cè)谟龅竭@種情況時(shí)，暫時(shí)先將這種問題擱置一邊，課堂之后再找機(jī)會(huì)給沒有聽懂的學(xué)生進(jìn)行講解，或者讓學(xué)生們之間相互討論、相互幫助。這樣一來，課堂時(shí)間就不會(huì)被浪費(fèi)，而課堂效率自然也能提高。

2.目標(biāo)階段化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為，每一個(gè)大目標(biāo)都是由一個(gè)個(gè)小目標(biāo)構(gòu)成的。我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要將目標(biāo)階段化。一節(jié)課設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，一節(jié)課完成設(shè)定的目標(biāo)。每天的目標(biāo)不能拖拖拉拉，正所謂今天的事情決不能留到明天，我們教學(xué)也是如此，學(xué)生的疑惑不能一拖再拖。教學(xué)進(jìn)程每天都在推進(jìn)，學(xué)生的問題也會(huì)逐漸增加，若不能及時(shí)解決這些問題，很可能造成學(xué)生因問題過多而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、概念具體化

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們給學(xué)生介紹新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，一定不能完全按照書本的定義解釋，可以在書本概念的基礎(chǔ)上加入自己的理解，讓這些看似抽象的概念具象化。例如，在介紹幾何圖形時(shí)，書本上定義的正方形就是四條邊都相等、四個(gè)角都是直角的封閉幾何圖形。但是就算學(xué)生們記住了這個(gè)概念，沒有看到實(shí)物那么還是一樣的。那我們教師就要讓這個(gè)概念在學(xué)生眼里具象化，可以使用教學(xué)工具，實(shí)物幾何圖形，就算沒有教學(xué)工具，也可以利用身邊的其他資源，例如粉筆盒。一旦這些抽象的概念在學(xué)生們心里有了具體的實(shí)物印象之后，更能夠加深學(xué)生對(duì)這些概念的理解。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)習(xí)是需要主動(dòng)性的，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的概念可能并不是很清楚，但是他們對(duì)于新興事物的興趣也還是很大的。我們作為教師應(yīng)該致力于激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而不是生搬硬套，逼著學(xué)生接受那些數(shù)學(xué)概念。例如，有一次課堂，我使用了十個(gè)硬幣來講解分?jǐn)?shù)的概念與運(yùn)用，順便還帶了兩個(gè)蘋果、三個(gè)梨。我告訴學(xué)生們，我用四個(gè)硬幣買了兩個(gè)蘋果，六個(gè)硬幣買了三個(gè)梨，那么請(qǐng)問，買蘋果的硬幣占買水果錢總數(shù)的多少？可能有學(xué)生提前預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，便說出了正確答案，接著我又請(qǐng)其他幾位學(xué)生回答了關(guān)于分?jǐn)?shù)概念的相關(guān)問題。后來我便將蘋果和梨獎(jiǎng)勵(lì)給了回答問題的學(xué)生們，看得出來，學(xué)生們那整節(jié)數(shù)學(xué)課都上得非常的認(rèn)真。我認(rèn)為，這種獎(jiǎng)勵(lì)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性，或者可以選擇在數(shù)學(xué)課堂上建立累計(jì)積分制度——每位學(xué)生回答了問題就累積一分，到期中或者期末進(jìn)行全班嘉獎(jiǎng)，或者在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)這些學(xué)生提出表揚(yáng)。都說興趣是最好的老師，在我看來，學(xué)生自己主動(dòng)擁有學(xué)習(xí)興趣是非常少見的情況，所以我們教師要從外界因素助力學(xué)生形成自我推力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在當(dāng)代教育中是一個(gè)重要的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體意識(shí)、互助意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)都十分重要。每個(gè)人對(duì)于接受教師的教學(xué)程度都不同，但是教師也不能時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注到每一位學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，合作學(xué)習(xí)的作用便十分顯著。在小組學(xué)習(xí)中，組員之間可以互相幫助，這樣既可以減輕教師的教學(xué)壓力，也可以提高班級(jí)的整體水平。

1.課堂上相互監(jiān)督。學(xué)生們上課開小差、交頭接耳都是最常見的事情，但是如果有一個(gè)同齡人在旁邊監(jiān)督的話，情況可能會(huì)變得不同。教師對(duì)于學(xué)生的督促大多是建立在教師的威嚴(yán)之上的，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理，但是若是以同齡人的角度給出建議，會(huì)讓學(xué)生覺得自己是被尊重的，而不是被強(qiáng)迫的。

2.互相討論難題。很多時(shí)候，在我們教師看來很簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生卻一直不懂，即使是再有耐心的人可能也會(huì)感到厭煩。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的作用就顯現(xiàn)出來了。學(xué)生和教師理解同一個(gè)道理的思維方式大多都是不同的，站在我們教師的角度，會(huì)以更加專業(yè)的角度來解釋，但是站在學(xué)生的角度，他們會(huì)選擇自己更加能夠接受的角度。有一次，一位學(xué)生拿著一道題來問我，我非常詳細(xì)并且以自己覺得學(xué)生最容易理解的角度給他講解，我在講解這道題的時(shí)候，他也會(huì)以點(diǎn)頭來回應(yīng)我的問題，我便自信的覺得這位學(xué)生已經(jīng)理解了這道題，可是當(dāng)我離開教室的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，那位學(xué)生依舊在向?qū)W生詢問這道題。于是我便開始反省自己，是不是沒有給學(xué)生理解清楚，這里面的原因又在哪里呢？最后我還是覺得，每個(gè)人都有自己看待問題的方式與角度，讓學(xué)生們相互討論更適合他們的解決方式，既能夠鍛煉他們的反思意識(shí)，還能讓他們培養(yǎng)相互幫助、共同進(jìn)步的集體意識(shí)，這又何嘗不是一件好事情呢？

五、注意事項(xiàng)

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)代教育越來越呼吁要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)、自主創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)本來就是一門最適合開發(fā)學(xué)生思維探究能力的學(xué)科，我們作為數(shù)學(xué)教師，不能夠喧賓奪主，不能讓學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單當(dāng)一個(gè)“抄手”，而要讓他們的大腦真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來。

2.注重“教”、“學(xué)”相結(jié)合。教師和學(xué)生之間的關(guān)系不能是單純的單方面付出，教師“教”也要學(xué)生“學(xué)”才有效。教學(xué)一旦脫節(jié)，那就是教師白白付出，學(xué)生毫無收獲，這是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，這樣的結(jié)果想必是任何人都不愿意看到的。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的最好時(shí)機(jī)，即使學(xué)生在課下花再多的時(shí)間，也沒有在課堂上認(rèn)真聽講有效。課堂上幾十分鐘的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生來說是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以我們教師要好好地利用這幾十分鐘，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。