趙東升

【摘 ? ?要】初中物理是一門非常實(shí)用的課程，也是一門趣味性很強(qiáng)的課程。一方面是因?yàn)槌踔形锢碇R(shí)的新穎性以及可操作性，另一方面是因?yàn)槌踔形锢碇R(shí)與學(xué)生們的日常生活密切相關(guān)，更容易激發(fā)出學(xué)生們的探索欲望與好奇心。所以，初中物理老師就應(yīng)該很好地抓住物理這門課程的特色，巧妙地對(duì)情景教學(xué)策略進(jìn)行運(yùn)用，從而讓學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)更加的高效。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?情景教學(xué) ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.037

初中物理的學(xué)習(xí)相對(duì)于高中或者大學(xué)的物理學(xué)習(xí)而言是比較淺顯易懂的，也更加具體的也更貼近學(xué)生日常生活，這就讓初中生們對(duì)于物理的學(xué)習(xí)充滿興趣與向往。所以，初中物理老師就要好好地利用這個(gè)時(shí)期的物理教學(xué)，為學(xué)生們打開物理學(xué)習(xí)的大門，讓學(xué)生們?nèi)蘸蟮奈锢韺W(xué)習(xí)能夠更加的順暢。

情景教學(xué)指的是學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)或者創(chuàng)設(shè)的情景中來學(xué)習(xí)、掌握并應(yīng)用知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力起著非常關(guān)鍵的作用，而物理恰好作為一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，一般都會(huì)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生們能夠親眼觀察物理現(xiàn)象，親自動(dòng)手驗(yàn)證物理概念，從而讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過程中掌握更為扎實(shí)牢固的物理知識(shí)。由此可見，在初中物理教學(xué)中采用情景教學(xué)法是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。

一、重視物理實(shí)踐課程的開展，創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)操作情景

情景教學(xué)的策略有很多，而其中最符合初中物理這門學(xué)科特色的策略莫過于開展物理實(shí)驗(yàn)課程。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)初中物理的教學(xué)課堂中，教學(xué)資源是有限的，教學(xué)時(shí)間也是受到拘束的，所以大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)都是由老師獨(dú)自在講臺(tái)上操作，而學(xué)生們坐在下面觀看;甚至還有些老師會(huì)直接播放實(shí)驗(yàn)操作的視頻給學(xué)生們觀看，這樣的做法雖然也能夠讓學(xué)生們掌握到知識(shí)，但是其僅僅通過觀看而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)也比不上學(xué)生們親自動(dòng)手操作的。

因此，初中物理老師要合理安排教學(xué)時(shí)間，盡可能地讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)室親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生們的動(dòng)手操作能力得到提升。如果因?yàn)榻虒W(xué)資源有限，學(xué)校不具備完備的物理實(shí)驗(yàn)器械，那么初中老師們也可以開動(dòng)腦筋，利用身邊有限的材料來設(shè)計(jì)一些趣味的物理實(shí)驗(yàn)，這樣還能夠讓物理更“接地氣”，讓學(xué)生們也能夠領(lǐng)悟到“物理一直就在我們身邊”的這個(gè)道理，從而更加靈活的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索與應(yīng)用。

二、結(jié)合實(shí)際生活，構(gòu)建貼近生活的物理學(xué)習(xí)情景

對(duì)于很多初中生而言物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較抽象的，學(xué)生們很難理解一些深?yuàn)W的物理公式與概念。這時(shí)，情景教學(xué)策略就可以發(fā)揮作用了。雖然，初中物理老師很少有時(shí)間能夠經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們到真正的物理情景中去感受物理的奧妙，但是還是可以盡可能的“擠出時(shí)間”，帶學(xué)生們到一些物理博物館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生們了解一些最新最前沿的物理知識(shí)，講解一些物理學(xué)家的偉大事跡，也讓學(xué)生們能夠感受到物理知識(shí)的奇妙，從而對(duì)于物理的學(xué)習(xí)更加的用心。

而在教室內(nèi)，初中物理老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一同對(duì)教室進(jìn)行裝扮，張貼一些物理學(xué)家的肖像畫以及他們的名人名言，讓“他們”時(shí)刻督促著學(xué)生們進(jìn)行高效的物理學(xué)習(xí)。另外，初中物理老師每次講解一些新的知識(shí)點(diǎn)之前，要盡可能地通過一些淺顯易懂且充滿趣味的例子來進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅可以引發(fā)學(xué)生們的思考，開動(dòng)學(xué)生們的腦筋，也可以讓學(xué)生們明白物理知識(shí)與生活始終是密切相關(guān)的，物理并不是那么抽象難懂的。比如，物理老師在開始這門課程時(shí)就可以先給學(xué)生們提一些有趣的小問題：“為什么冬天毛衣容易產(chǎn)生靜電呢？”“為什么插頭拔下來時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生火花”等等，這些都是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的卻不知道原因的問題，也就更容易引發(fā)學(xué)生們的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。

三、豐富教學(xué)方法，采用趣味化的情景創(chuàng)設(shè)

初中物理老師在教學(xué)的過程中可以盡可能的對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行豐富，而趣味化的情景創(chuàng)設(shè)又正好是豐富教學(xué)方法的一個(gè)不錯(cuò)選擇，不僅能夠讓學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)更加的輕松，也能夠讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍歡快起來。因此，初中物理老師要合理的對(duì)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行巧妙地應(yīng)用。

初中物理所講解的章節(jié)有很多，而且大多數(shù)都是與我們生活密切相關(guān)的，比如在講解聲音的傳導(dǎo)這個(gè)章節(jié)時(shí)，老師要向?qū)W生們說明固體、液體、氣體傳播聲音的速度是不同的，那么老師就可以通過一些實(shí)際情景的還原，來讓學(xué)生們親自去感受聲音的傳播速度，這樣才可以讓學(xué)生們更加輕松地對(duì)概念進(jìn)行理解與掌握，也能夠讓學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)更加的輕松且充滿樂趣。除此之外，初中物理老師還可以給學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生們從單一的自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)與能力。首先，初中物理老師可以在課堂上臨時(shí)給學(xué)生們布置一些需要團(tuán)隊(duì)合作的任務(wù)，隨機(jī)的進(jìn)行小組分配，并給學(xué)生們講解一些團(tuán)隊(duì)合作的基本準(zhǔn)則以保證任務(wù)能夠順利的展開;其次，物理老師在學(xué)生們交流合作的過程中可以適當(dāng)?shù)膩砘刈邉?dòng)，觀察每個(gè)小組的任務(wù)完成進(jìn)度并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo);最后，再對(duì)每個(gè)小組任務(wù)的完成情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而讓學(xué)生們之間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效率。

四、正確使用情景教學(xué)策略，樹立正確的實(shí)踐態(tài)度

情景教學(xué)策略雖然對(duì)于提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著非常巨大的作用，但是由于初中物理老師們大多都是在教室內(nèi)采用的情景創(chuàng)設(shè)，所以要時(shí)刻提醒學(xué)生們明白真正的實(shí)際操作是具有一定的差距的。畢竟，初中物理老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境大多都是嚴(yán)格的控制了其他可變因素，讓學(xué)生們實(shí)踐起來也更加的輕松，可是在真實(shí)的環(huán)境中總是容易存在著一些變數(shù)，對(duì)于課本上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)學(xué)生們也很難直接的進(jìn)行套用。因此，這就要求初中物理老師要時(shí)刻提醒學(xué)生們謹(jǐn)記在課堂內(nèi)的情景創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)并不能代表一切，是僅供參考的，學(xué)生們要學(xué)會(huì)變通，不要過分依賴情景創(chuàng)設(shè)中所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)會(huì)在真正的情景下也能夠熟練地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

總的來說，情景教學(xué)是非常符合初中物理這門課程的一個(gè)教學(xué)策略，能夠發(fā)揮出物理這門課程的魅力。初中物理的情景教學(xué)策略應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)與效率都會(huì)發(fā)揮出巨大的作用，但是，凡事都有兩面性，這就警醒初中物理老師們?cè)谑褂们榫敖虒W(xué)策略的過程中要注重與實(shí)際生活情景的聯(lián)系，但又要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)的情景與實(shí)際生活中的差別，只有這樣才可以讓學(xué)生們真正地明白情景教學(xué)策略的真正意義。