馮嬌

【摘? ? 要】作為高中語文教師，責任和義務都是十分重大的。高中語文的分值是高中所有學科中最重的科目之一。通過高中語文學習，學生收獲到的精神財富也是受用一生的。所以對于高中語文教師而言，提高自身的學科教學質(zhì)量勢在必行。該篇文章主要圍繞三個教學要點進行探析。

【關鍵詞】字詞教學? 閱讀教學? 寫作教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.015

對高中語文學科教學的探討，既要從整體出發(fā)，明確語文學科的教學意義和目標，又要對每一板塊的教學內(nèi)容進行分析。該篇文章的出發(fā)點更傾向于后者，對具體教學內(nèi)容進行探析。對字詞教學要點的探析，其實是對學科中基礎知識教學策略的分析。對閱讀教學要點的解析，是要引導學生學會處理學科中的閱讀題型，更要通過閱讀教學過程，提高學生的閱讀能力。而對寫作教學的談論，則具有更強的針對性，因為在試卷中，寫作板塊的分值是最重的。

一、字詞教學

詞句運用在高中語文的教學中，是貫穿始末的。在高中語文教學初期，需要學生先對詞句有所熟知，學科教師才能繼續(xù)跟進后續(xù)的教學進程。到了高中語文教學階段后期，對詞句運用的掌握情況也會成為學生語文學科實力體現(xiàn)的重要區(qū)別。所以對于詞句板塊的教學，學科教師要尤其重視，涉及到的具體教學要點有兩個。

第一個要點，現(xiàn)代文里的詞語積累。在幾年前，詞語的正確意義和使用方法還會作為高考語文的一個題型板塊。足以說明詞語積累在高中語文學科中的重要性。即使當下的高中語文考試，詞語使用的考察不再這么明顯，但幾乎每一道題型都或多或少的涉及到了詞語的運用。就拿分值比重最大的閱讀和寫作板塊而言，閱讀板塊可能會有專門的一道題目，要求學生解釋文中某一個或某幾個詞語的含義和意義。寫作板塊對詞語的要求就更高了，優(yōu)美恰當?shù)脑~語運用，是衡量學生作文的重要標準之一。所以在平時的學科教學中，教師就要注意引導學生對現(xiàn)代文詞語進行積累和記憶。并且高中語文課本里收錄的文章都是非常典型的，大多是名家著作。通過對文章詞語句式的分析，學生不僅能夠積累一定的學科基礎知識，更有利于他們對文章意義和情感進行理解和感悟。

第二個要點，古文里的字詞積累。由于今天的文字與古人所運用的文字有了很大的區(qū)別，即使是同一個字，甚至還是同一種讀音，放到現(xiàn)代文和古文中，差異都會很大。所以對于古文中的字詞積累，既要用心又要謹慎。字詞是古代文章的精髓所在，弄懂了一篇文章中的字詞含義和運用，對這篇文章的理解和感悟也就成功了一大半。而且高中語文試卷中，在古詩文板塊的題目要求上，對字詞釋義的要求一直都是最高的。理解古文情感與古文所包含字詞是相互迎合的。詞語的運用在高中語文中是非常重要的，無論是現(xiàn)代文章的賞析還是古代文章的領會，都需要學生具有很強的字詞基礎。所以在涉及到教學要點探討時，學科教師第一要想到的就是字詞教學要點。

二、閱讀教學

上文提到的字詞板塊教學要點，是滲透到高中語文各部分內(nèi)容教學中的，而閱讀板塊的教學，則更有針對性。高中語文試卷里有特定的閱讀題型，高中語文學科目標里也有明確的閱讀能力。并且閱讀能力的價值不只是在高中階段的語文學科中才能得以體現(xiàn)，高中學生會帶著閱讀能力走進大學學習階段，良好的閱讀習慣更是會伴隨學生一生的學習和成長。對閱讀板塊的教學要點進行探析，應該是非常有必要的一件事。而高中語文學科中的閱讀教學，也可以分為許多更為具體的關鍵點。

第一點，對于課本文章的閱讀要點。高中語文的教學，都是圍繞課本內(nèi)容進行的，而進行課本內(nèi)容教學，閱讀是最必要的事。所以對于課本文章的閱讀教學，教師要引導學生讀懂文章，讀好文章。在進行文章教學之前，教師可以給學生布置預習任務，閱讀就是其中很重要的一項任務。在語文課堂教學過程中，教師可以利用一定的教學技巧調(diào)節(jié)課堂氛圍，集中學生的課堂注意力。組織學生進行文章閱讀，或者分角色閱讀就是教師可以采納的十分有效的教學技巧。

第二點，對于課外書籍的閱讀量拓展。高中語文學科對學生的要求是非常高的，學生的學科學習需求也很高。所以有限的課本文章閱讀是遠遠不夠的，教師還要引導學生積累課外閱讀量。不僅能增強學生的閱讀能力，對于文學常識的熟悉感和積累量都能得到很好地提高。所以雖然目的在于提高學生的閱讀能力，但在這個能力提升的過程中，學生各方面的能力都得到了鍛煉和拓展。對于高中語文教學中的閱讀教學要點進行探析，主要是為了讓學生和學科教師都更重視閱讀能力的培養(yǎng)過程。這樣一來，閱讀教學要點探析的深層含義也就得以體現(xiàn)。

三、寫作教學

前文也提到了，寫作板塊是高中語文學科試卷中，分值最重的板塊。因為寫作能力是高中學生在語文學科學習中，最主要的輸出能力體現(xiàn)。作文寫作能體現(xiàn)出學生對語文學科的理解程度，對所學學科知識的運用成效，對文學世界的領悟力以及精妙表達自我思想的實力。所以在高中語文試卷中，作文板塊占據(jù)了最大的篇幅，有最重的分值，歷來都是學生和教師關注的重點。對于這一板塊的教學要點探析，也有兩點。

第一點，平時的素材積累。眾所周知的是，一份好的素材，最能激發(fā)學生的寫作靈感，也能將學生的寫作能力體現(xiàn)的淋漓盡致。而當下的高中學生的作文，普遍存在一個問題，就是寫作素材積累量不夠。這樣會導致什么問題？教師在進行語文作文批閱時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不同的學生作文都用到了同一個作文素材，這種情況對學生的作文分數(shù)十分不利。所以高中語文教師在進行日常教學時，就要注重學生對素材的積累，不只是積累，更要學會利用自己的積累財富。通過課外書籍的閱讀，以及組織學生進行作文討論課等方式，都可以讓學生盡可能多的積累并運用作文素材。

第二點，作文的書寫水平。關于作文寫作的框架，段落劃分，以及作文題目解析等要素在平時教學中，學科教師都會著重強調(diào)。但影響學生作文分數(shù)的因素，卻不只是以上幾點，還有學生的寫作水平。

教師在批閱作文時，先要觀察到的就是作文的整體效果。良好的寫作水平即使不能為學生增分，也不會影響學生的文章寫作實力展現(xiàn)。而字跡潦草，墨跡斑斑的作文，會使學生的作文效果大打折扣。所以談及高中作文的寫作教學要點，素材積累和書寫水平都是尤為重要的解析重點。

對高中語文學科的教學要點進行探析，就離不開對具體教學內(nèi)容的討論，也離不開對具體題型的分析。所以該篇文章從多個方面談論了三個教學要點，字詞教學要點，閱讀教學要點和寫作教學要點。