馮小娟

【摘? ? 要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，離不開口頭計算。不管是教計算方法，還是教解決問題，學(xué)生的口頭計算問題一直是老師和學(xué)生重點關(guān)注的。對于提高學(xué)生計算能力：在口頭計算教學(xué)中教師需要創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生的計算有意義;注重探究，提高參與程度;呈現(xiàn)錯誤，提高計算效率;變式練習(xí)，熟練掌握計算;養(yǎng)好習(xí)慣，提高計算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 口頭計算? 教學(xué)探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.021

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，離不開口頭計算教學(xué)。不管是教學(xué)計算方法，還是教學(xué)解決問題，學(xué)生的計算問題一直是老師和學(xué)生重點關(guān)注的。以下是我對數(shù)學(xué)課堂中口頭計算教學(xué)的幾點探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓口頭計算有意義

教學(xué)新的計算方法，如果上來就是讓學(xué)生去計算，沒有任何情境的創(chuàng)設(shè)，對于單純的算式，學(xué)生難免會感覺枯燥，這個時候就需要教師去創(chuàng)設(shè)豐富的情境，從而激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，讓學(xué)生說一說題目中的條件和問題，并列出算式，再探究算法，讓學(xué)生感受到算式本身表示的意義。計算的目的是為了解決問題，讓學(xué)生體驗到解決問題的快樂，豐富口頭計算教學(xué)。例如我在教學(xué)一年級上學(xué)期《8加幾》的時候，創(chuàng)設(shè)了以下情境：小猴子開了一家水果店，讓我們看看水果店里有哪些水果，你觀察到了什么？從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達：盒子里有8個蘋果，盒子外面有3個蘋果。接著讓學(xué)生自問，你能根據(jù)修改的條件提出一道用加法計算的問題嗎？即一共有多少個蘋果？引導(dǎo)學(xué)生連貫地去描述一道解決問題的題目，接著列式：8+3。從而積極去投入到探究口頭計算教學(xué)中去，提高口頭計算教學(xué)課堂的參與度。

二、注重探究，提高學(xué)生的參與程度

在新授的口頭計算教學(xué)中，學(xué)生直接去計算往往錯誤率較高，因而教師需要在新授的時候更加注重學(xué)生對于計算方法的探究過程?？梢越柚鷮W(xué)具小棒，或者計數(shù)器，或者算盤等教具和學(xué)具，讓學(xué)生去動手操作，去擺一擺，撥一撥，可以運用同桌交流，小組合作等方式，讓學(xué)生形象直觀地去感受到算理的探究過程。算理是計算的核心，沒有理解算理的基礎(chǔ)上的計算對于學(xué)生來說是枯燥無味的，沒有意義的，因而需要孩子去通過動手操作，去自主探究，這樣孩子就會自然得出計算的方法，更好地理解算理，由形象到抽象，更加容易接受計算方法，印象也更深刻。例如我在教學(xué)二年級《表內(nèi)乘法》的時候，可以借助圓片讓學(xué)生動手?jǐn)?shù)一數(shù)，看組數(shù)，從而更形象直觀地讓學(xué)生感受到乘法的意義：把一個數(shù)的幾倍可以用乘法算式來表示。又如教學(xué)一年級下冊《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減》，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棒，表示的實際意義，幫助學(xué)生提高計算效率。注重學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自主去探究去發(fā)現(xiàn)，得到計算方法，從而解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，提高自主探究能力，提高口頭計算教學(xué)課堂的參與程度。

三、呈現(xiàn)錯誤，提高計算效率

很多同學(xué)在計算中，對于一些易錯題和相對復(fù)雜的計算題都很容易出錯。為了減少這樣的情況發(fā)生，教師可以對這類易錯題進行收集整理，然后以豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)小老師去發(fā)現(xiàn)錯誤，去改正錯誤?？梢允且岳蠋熤苯映鲱}的方式，也可以直接投影學(xué)生的作業(yè)本上的錯題，讓學(xué)生一起來分析錯誤原因，并改正。同樣我在教學(xué)一年級下學(xué)期《20以內(nèi)的退位減法》的時候，學(xué)生錯誤率較高，于是我創(chuàng)設(shè)了小樹生病了的情境，在樹上寫上幾道錯題算式，讓學(xué)生充當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給它治病，于是學(xué)生興趣高漲，非常認(rèn)真地去觀察每道題錯在哪里，并讓學(xué)生來根據(jù)學(xué)的方法，說一說怎樣改正。又如在教學(xué)《整十?dāng)?shù)減兩位數(shù)》的退位減法的筆算的時候，很多同學(xué)豎式計算出現(xiàn)了錯誤，特別是沒有進位，或者由于數(shù)位沒有對齊導(dǎo)致計算出錯，還有的從十位算起導(dǎo)致計算錯誤等，于是我收集了幾位有錯誤的同學(xué)的作業(yè)本，投影給全班同學(xué)看，于是大家很細(xì)致地指出了錯誤所在并改正。整個過程中孩子們積極性很高，大家都很樂于幫助別人去指出錯誤并改正。教師要善于巧用錯題，并以豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生避免自己去發(fā)生這樣的錯誤，從而提高計算效率。

四、變式練習(xí)，熟練掌握計算

計算能力的培養(yǎng)是日積月累的過程，需要充分的變式練習(xí)，從而幫助學(xué)生加深對算理的理解以及提高學(xué)生計算的熟練程度。在設(shè)計計算的變式練習(xí)可以多樣化一些，而不是單純的直接計算。填空題，連線題，選擇題，口算，豎式計算以及解決問題等，由易到難，層層遞進，富有趣味，有梯度，保證變式練習(xí)的“質(zhì)”。變式練習(xí)的“量”也需要適中，不易一下子做太多，讓學(xué)生造成枯燥，厭惡的感覺。在講解校對的時候，也可以選擇多樣化的方法，比如利用投影，學(xué)生作業(yè)一起評價，又如學(xué)生板演，還可以讓學(xué)生做小老師講解，利用豐富的教學(xué)方法讓變式練習(xí)有趣多變，提高學(xué)生的積極性。當(dāng)然變式練習(xí)除了筆頭的，口算也是尤為重要的。

五、養(yǎng)好習(xí)慣，提高計算能力

良好的計算習(xí)慣對于提高學(xué)生計算能力影響也是很大的。比如在教學(xué)豎式計算的時候，必須要求學(xué)生數(shù)位對齊，從個位算起，避免掉一些因為計算習(xí)慣而出的錯。另外在教學(xué)進位加和退位減的筆算的時候，退位要給退1的十位上的數(shù)字戴上“小帽子”，而進1要在進位的那一位上寫上小1。書寫也要整潔干凈，有的同學(xué)書寫潦草導(dǎo)致自己計算的時候把數(shù)字看錯了，這樣的錯誤就很不應(yīng)該了，需要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和計算習(xí)慣。例如我在教學(xué)三年級上冊《兩位數(shù)除以一位數(shù)》的時候，對于學(xué)生除法的筆算，在計算中要求從最高位算起，并且要數(shù)位對齊，商的位置也要寫正確，對齊，這樣良好的書寫和計算習(xí)慣，有利于提高學(xué)生計算能力。

總之，口頭計算教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂中的重中之重，它在數(shù)學(xué)課堂中有著舉足輕重的地位。計算水平的高低很多時候影響學(xué)生每次習(xí)題的結(jié)果。在進行口頭計算教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)合適，富有趣味的情境，讓學(xué)生自主探究去發(fā)現(xiàn)算理，對于易錯點要及時給予糾正，并且加以合適的變式練習(xí)，并及時給予評價。每個學(xué)生的計算能力有所差距，對于習(xí)題的難易程度以及變式練習(xí)的量也需要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況去適當(dāng)調(diào)節(jié)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，持之以恒，學(xué)生的計算能力一定可以得到逐步提升。

參考文獻

[1]于海云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)例析[J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2013（08）.

[2]陳清容.對小學(xué)數(shù)學(xué)課算法多樣化的思考[J].人民教育，2011（6）.