胡哲

【摘? ? 要】提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意義重大，能夠提升學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)成績。為了提升小學(xué)語文閱讀的有效性，我們要采取恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒?，本文通過結(jié)合實(shí)際，對相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行了進(jìn)一步研究，希望分析能夠提高認(rèn)識，從而不斷提高語文閱讀教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.154

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。本文基于有效實(shí)踐，就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性提出了有關(guān)策略，希望對提高學(xué)生的閱讀能力有所幫助。

一、小學(xué)語文閱讀有效性的內(nèi)涵及意義

（一）小學(xué)語文閱讀有效性的內(nèi)涵

教學(xué)有效性是指能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)有效性強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的效率，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文閱讀在小學(xué)語文中所占比重很高，小學(xué)語文閱讀有效性十分關(guān)鍵。小學(xué)語文閱讀有效性是指在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效完成閱讀所規(guī)定的任務(wù)，提高閱讀正確率，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)。

（二）提升小學(xué)語文閱讀有效性的意義

提高小學(xué)語文閱讀有效性具有十分重要的意義。首先，語文閱讀在小學(xué)語文閱讀中所占比重十分高，提高小學(xué)語文閱讀有效性能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其次，語文閱讀涵蓋內(nèi)容十分廣泛，提升小學(xué)語文閱讀有效性有利于促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，加快學(xué)生進(jìn)步速度。再次，提升小學(xué)語文閱讀有效性，有利于學(xué)生加深對文本的理解，促進(jìn)學(xué)生深入活動(dòng)交流。提升小學(xué)語文閱讀有效性對學(xué)生的成長發(fā)展具有關(guān)鍵性作用，教師必須提高對小學(xué)語文閱讀有效性的重視。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略分析

（一）重視課堂教學(xué)，提高閱讀能力

教師應(yīng)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的形成。在培養(yǎng)過程中，一開始應(yīng)該讓學(xué)生讀懂文章中的文字，然后通過文字來了解作者想要表達(dá)的思想感情，在體會(huì)文章深意后，再回過頭來看這些語言文字是如何運(yùn)用的，這樣就形成了閱讀的一種模式，從整體到部分再到整體的一個(gè)過程。教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，形成以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生在主體”的教學(xué)模式。教師可在學(xué)生閱讀之前提出問題，讓學(xué)生在讀的過程中解決問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，另外教師可采取多種閱讀方法，例如：分組讀、齊讀、分角色朗讀等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的閱讀水平。

在進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該掌握正確的閱讀方法，即瀏覽、略讀、精讀的有機(jī)結(jié)合，首先瀏覽全文，掌握文章的整體方向，然后進(jìn)行略讀，對文章進(jìn)行快速的朗讀，粗略的了解文章表達(dá)的思想感情，最后進(jìn)行精讀，對文章中的語言文字，寫作手法，思想感情進(jìn)行比較全面的理解，三者相輔相成，在教學(xué)過程中略讀是精讀的補(bǔ)充，從表達(dá)效果中精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。精讀可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是對文章進(jìn)行整體把握和整體感知的一種教學(xué)方法，我們在進(jìn)行精讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，帶著問題去朗讀，明確閱讀的目的，第二點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)該遵循整體到局部再到整體的原則，讓學(xué)生有步驟的進(jìn)行閱讀，第三點(diǎn)，教師應(yīng)該在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要注意閱讀的方法。

學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，可不斷吸收別人的思想，積累知識，凈化心靈，提升自身的水平。閱讀可分為兩種方式，分別為略讀和精讀，略讀又稱泛讀，是對文章快速地瀏覽，了解文章深意，精讀就是對文章的字句理解透徹，二者相互聯(lián)系。小學(xué)生普通注意力不集中，對讀書走馬觀花，針對于這一點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行精讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的閱讀書籍，去積累知識，提升學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，提高學(xué)生的理解能力。

（二）科學(xué)訓(xùn)練，提高閱讀速度

學(xué)生在閱讀時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，閱讀分為兩種方式，朗讀和默讀。學(xué)生常常都會(huì)大聲的讀出課文的內(nèi)容，雖然在一定程度上提高了學(xué)生讀的能力，但是朗讀的缺點(diǎn)在于耗費(fèi)時(shí)間，因此可采用默讀的方式進(jìn)行閱讀，雖然默讀時(shí)沒有聲音，但是動(dòng)眼不動(dòng)口，省去了發(fā)聲和耳朵的工作，因此速度較快，可以進(jìn)行大量閱讀，可鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容。

同時(shí)，應(yīng)在文獻(xiàn)中尋找重要內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀時(shí)，文獻(xiàn)中一般內(nèi)容在文章中的比重較高，而重要的內(nèi)容其實(shí)所占的比例并不多，而這些重要的內(nèi)容就是學(xué)生所學(xué)習(xí)的新知識。因此學(xué)生在對文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀時(shí)應(yīng)該閱讀的方法，第一點(diǎn)，應(yīng)該快速閱讀，尋找主要的內(nèi)容，對主要內(nèi)容進(jìn)行精讀，其余內(nèi)容進(jìn)行粗略的閱讀。第二點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀時(shí)要針對不同的語文文體運(yùn)用不同的閱讀方法，例如在進(jìn)行記敘文閱讀時(shí)，可抓住文章中表現(xiàn)線索的關(guān)鍵詞，或者代表文章中順序的關(guān)鍵詞，進(jìn)行分析，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

三、結(jié)束語

總之，教師只有進(jìn)行閱讀教學(xué)形式的有效創(chuàng)新，才能使學(xué)生在閱讀過程中更加積極。教師必須結(jié)合學(xué)生自身的特征，運(yùn)用學(xué)生非常歡迎的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠極大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。通過進(jìn)一步實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行思考與分析，這樣才能使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性大幅度提高，讓學(xué)生逐漸具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)。

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