朱莉

【摘? ? 要】語文學(xué)科教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，并且，語文是我國傳統(tǒng)文化的重要載體，對于提高學(xué)生的民族認(rèn)同感和愛國熱情都有重要的作用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握能力的基礎(chǔ)階段，小學(xué)時(shí)期對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對學(xué)生以后寫作能力的提高也有一定的影響。本文主要分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，并探討了小學(xué)語文實(shí)施閱讀教學(xué)的主要策略，以期提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.018

在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的社會(huì)背景下，教育領(lǐng)域開始進(jìn)行教學(xué)方法的改革，教師逐漸重視起了更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法的作用。課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了許多全新、有效的教學(xué)方法。其中，語文是教學(xué)活動(dòng)中最基本的學(xué)科之一，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。在學(xué)生的小學(xué)階段，提高閱讀能力是提升語文綜合水平的基礎(chǔ)。所以要針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提出幾種有效的教學(xué)方法，以提高小學(xué)生的閱讀水平，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性分析

學(xué)生閱讀的過程，就是收集信息、發(fā)散思維和進(jìn)行審美體驗(yàn)的過程，所以閱讀對于學(xué)生來說，是認(rèn)識(shí)世界、提高思維水平、完善價(jià)值觀的一種方式，在學(xué)生成長與成才過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。不僅如此，閱讀還能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，所以閱讀對于學(xué)生來說有重要的意義[1]。尤其是在學(xué)生的小學(xué)階段，在小學(xué)階段的學(xué)生處于身心成長和發(fā)育的基礎(chǔ)時(shí)期，小學(xué)生需要通過閱讀來認(rèn)識(shí)世界，形成正確的價(jià)值觀念。與此同時(shí)，在語文學(xué)科中，閱讀教學(xué)是重要的內(nèi)容之一，學(xué)生通過語文學(xué)科提高自身的閱讀能力和寫作能力，如果沒有閱讀教學(xué)，學(xué)生無從收集寫作素材、學(xué)習(xí)寫作方法，寫作能力的提高也就無從談起。所以必須加強(qiáng)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣，提高閱讀效果，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究

雖然我國不斷深入落實(shí)新課程改革理念，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)被沿用了很長一段時(shí)間，許多教師在觀念上仍然固守傳統(tǒng)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中習(xí)慣以自我為中心，以理論知識(shí)灌輸?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生記憶，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。所以要想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，首先要求教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。綜合研究發(fā)現(xiàn)，有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略主要分為以下幾種：

（一）營造和諧的教學(xué)氛圍

對于小學(xué)生來說，他們的自我管理和自我控制能力不足，如果課堂教學(xué)氛圍枯燥，教學(xué)方法單一，小學(xué)生會(huì)失去對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上難以集中注意力，影響閱讀教學(xué)效果。而要想改變這種不足，首先需要教師在班級中營造和諧的氛圍。作為教師，要改變傳統(tǒng)以自身為主體的模式，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，并根據(jù)小學(xué)生的反映改變教學(xué)方法。這樣才能建立一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師要拉近與學(xué)生的距離，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，以學(xué)生“大朋友”的身份幫助小學(xué)生解決問題，這樣才能建立學(xué)生對教師的信任，使小學(xué)生在課堂中更加放松和勇于表現(xiàn)自己，這是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的前提條件[3]。

（二）角色演繹的閱讀教學(xué)方法

小學(xué)生在特定的年齡階段下有活潑好動(dòng)的特征，對新鮮事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以充分利用小學(xué)生的這種心理。用分角色演繹的方法將小學(xué)語文閱讀內(nèi)容情景化，幫助學(xué)生理解，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。比如教師進(jìn)行小學(xué)語文教材中《鞋匠的兒子》文章的教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)班級中的小學(xué)生選擇自己喜歡的人物角色，還原文章中的場景，比如一名學(xué)生扮演林肯，一名學(xué)生扮演傲慢的參議員，其他學(xué)生扮演文章中的其他人物，教師再提供相應(yīng)的輔助設(shè)備，在班級中搭建一個(gè)場景，學(xué)生在對話、行為中還原了故事場景，有助于學(xué)生更加深刻的理解文章內(nèi)容，同時(shí)，小學(xué)生親身扮演文章中的人物，還能幫助小學(xué)生體會(huì)人物在特定場景下的心理狀態(tài)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在角色扮演之后分析人物的心理狀態(tài)，能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，提高小學(xué)生的閱讀水平[4]。

（三）利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使閱讀內(nèi)容情景化

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展過程中，多媒體設(shè)備被應(yīng)用在了教學(xué)活動(dòng)中，并取得了良好的效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示文章中的內(nèi)容。比如教師講解《桂林山水》的文章時(shí)，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，許多小學(xué)生并沒有親身體驗(yàn)過桂林山水的景色，甚至一些小學(xué)生沒有聽說過桂林山水這一景點(diǎn)，所以在閱讀時(shí)會(huì)遇到許多困難，小學(xué)生不能將文章中的文字轉(zhuǎn)化為腦海中的圖像，導(dǎo)致了小學(xué)生對文章的理解不足，對作者想要表達(dá)的思想感情也把握不準(zhǔn)確，影響小學(xué)生閱讀水平的提高。這時(shí)教師在多媒體設(shè)備上播放出桂林山水景色的聲音、圖片以及視頻資料，小學(xué)生通過視覺、聽覺等直觀的感受了桂林山水，有助于小學(xué)生理解文章內(nèi)容，使小學(xué)生腦海中的印象更加具象化，提高了小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，也能幫助小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)[5]。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀能力是學(xué)生需要掌握的語文基本能力之一，良好的閱讀能力是寫作能力的基礎(chǔ)。在我國教育的發(fā)展過程中，一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在語文閱讀教學(xué)過程中使用單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果不理想。在新課改背景下，教師可以利用角色演繹、營造良好的教學(xué)氛圍以及利用多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助作用等實(shí)施閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的語文閱讀水平，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王安娜.談背景知識(shí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（05）：97-98.

[2]王占芳.“把教材當(dāng)例子”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)例談[J].學(xué)周刊，2019（05）：112-113.

[3]梁翠玲.談小學(xué)低年級語文教學(xué)中的閱讀培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（05）：109-110.

[4]姚錢.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：94.

[5]林愛珠.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）：24-26.