朱姝娜

【摘? ? 要】進入二十一世紀以后，中國的教育事業(yè)發(fā)展取得了前所未有的成就，中職院校護理專業(yè)教學工作的改革也如火如荼地進行著，各種教學方法為護理專業(yè)教學工作質量的提升做出了貢獻，特別是翻轉課堂這種新的教學模式更是如此。本文先分析了中職護理專業(yè)應用翻轉課堂的優(yōu)勢所在，而后根據(jù)實際教學經驗總結相關策略及注意要點。

【關鍵詞】護理學基礎? 翻轉課堂教學? 應用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.167

現(xiàn)階段來看，中國的護理專業(yè)教學工作還不夠先進，教師占據(jù)主導、學生被動接受仍舊是很多教師推崇的教學模式，在這種情況下我們必須要盡快的扭轉教師錯誤的教學思路。引進新式教學模式，讓學生們的實踐能力和綜合素養(yǎng)得以提升，保證學生們在畢業(yè)之后都能順利的就業(yè)，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、在中職護理學基礎實訓教學中應用翻轉課堂的優(yōu)勢

翻轉課堂是一種全新的教學模式，其與傳統(tǒng)的教學模式有一定的區(qū)別，學生的潛力在這種教學模式下能夠得到最大化的開發(fā)。第一，在過去的教學工作中，學生出勤率低、上課狀態(tài)不好等多種原因都可能導致學生再也無法跟上教學進度，這顯然是不利于學生的能力提升的。在翻轉課堂這種教學模式落實以后，學生們的學習時間更加自由，在預習階段和復習階段都可以觀看視頻進行自主學習，同時學生還可以根據(jù)自己理解的程度選擇性觀看某段視頻，這有利于加強學生對知識的理解[1]。其次，翻轉課堂這種教學模式中學生是最主要的學習主體，教師作為一個引導者不會過多的干預學生學習。學生在觀看視頻的過程中掌握一系列的知識，再根據(jù)教師的演示深一步的了解實際護理方法，這樣一來學生們的學習積極性得到了有效的提升，自主學習能力也會取得較大的進步。同時，翻轉課堂這種更具趣味性的教學模式顯然更受學生歡迎，學生們在翻轉課堂的過程中能更好的參與到學習中去，整體的學習效率必定有所提升。具體到護理專業(yè)教學來說，還可以采取分組合作學習的方法保證教學質量，讓學生們在溝通中對知識產生更加深刻的理解，提升學生的學習效果。

二、翻轉課堂教學模式在護理學基礎課程教學中的應用思考

實際上，護理學基礎課程的主要研究對象為臨床護理專業(yè)的基礎知識、基礎技術等等，護理基礎專業(yè)的教學目標是提升學生的理論知識水平、增強他們的實踐操作能力。和過去的教學模式比較起來，翻轉課堂這種教學模式更具有吸引力和趣味性，學生們在不知不覺間就會參與進來并且主動積極的進行學習，可以說翻轉課堂教學模式是具有多重優(yōu)勢的教學方法。下面對翻轉課堂教學模式在護理學基礎課程教學中的應用進行分析：

（一）轉變師生角色，提高互動質量

翻轉課堂這種全新的教學模式具有諸多特征和優(yōu)勢，比如說其有效地促進了教師和學生之間角色的轉換，打破了教師在護理教學中占據(jù)主導地位帶來的一系列局限性[2]。實際上，翻轉課堂教學模式中面臨的最大難題是如何提升課堂教學的有效性，也就是說教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)在翻轉課堂模式下會受到更加嚴峻的考驗。學生在這個過程中擁有了更高的主動性，因此他們也必須要擁有更強的信息技術能力，在學習的時候需要自主操作網(wǎng)絡教學平臺和媒體播放器等。另外，在實際的工作中我們發(fā)現(xiàn)很多學生在課堂之外的自主控制能力并不強，翻轉課堂教學模式下學生的學習過程從課上轉移到了課堂之外，各種各樣的學習內容和學習問題都需要學生通過自己的努力在課堂之外解決，怎樣才能讓學生始終保持積極的學習態(tài)度也是我們需要研究的課題。

（二）促進師生溝通，避免兩極分化

翻轉課堂最大的特點就在于其主要的學習時間是在課下，這給學生提供了十分可觀的自主學習的時間，教師在課堂上也無需照本宣科，整個教學過程的效率變得越來越高，而課堂上的大部分時間可以用于師生之間的溝通和交流[3]。假如一個班級的學生人數(shù)比較多，那么師生溝通的效果和頻率如何保證也是我們中職護理基礎實訓教學必須要研究的重要課題之一。從另一個角度來說，中職學生的學習基礎往往天差地別，很多學生在初中階段沒有打好基礎，學習能力和學習基礎都有所欠缺，在進入到中職護理專業(yè)進行學習之后他們往往很難融入到學習氛圍中去，而學生眾多教師往往很難注意到每一個學生的學習效果，這就很容易造成班級學習效果兩極分化的問題。

（三）加強信息技術建設，提高教師能力

翻轉課堂教學模式是需要信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術作為支撐的，無論是教師制作教學視頻還是學生觀看視頻都是如此，計算機互聯(lián)網(wǎng)技術是其必備因素，因此在今后的中職護理專業(yè)基礎教學中我們還應該進一步加強信息技術軟硬件建設，從而保證教學質量。進行實際教學工作的時候，很多教師不能熟練的制作和處理微課視頻，這導致教學工作的效率受到了負面影響。為了解決這種問題，我們在今后的工作中可以對教師進行培訓，讓他們能夠掌握一般應用的計算機技術，從而提升教學視頻的效果[4]。除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)由于基礎設施建設的落后以及網(wǎng)絡建設的不發(fā)達，有一部分農村地區(qū)的中職院校護理生無法觀看視頻，翻轉課堂也就無從實現(xiàn)，加強基礎設施及網(wǎng)絡建設毫無疑問是今后工作的重中之重。

三、結語

總而言之，在中職護理學基礎實訓教學中應用翻轉課堂這種全新的教學模式有一定的實際效果，但是目前由于各種原因，其積極作用還無法完全發(fā)揮出來，在今后的工作中我們需要對翻轉課堂與中職護理學基礎實訓教學的結合進行進一步的研究。

參考文獻

[1]佘蘭，曹建平.翻轉課堂教學模式在基礎護理技術實訓教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2017（22）.

[2]金瑞華，田志娟，羅丹，劉春鳳.翻轉課堂教學模式在基礎護理學實驗教學中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育.2017（02）.

[3]田志娟，金瑞華，劉春鳳.“翻轉課堂”教學模式在《基礎護理學》實驗教學中的應用[J].護理研究.2015（27）.

[4]顏麗霞，謝海艷.翻轉課堂教學模式在護理綜合技能訓練中的應用[J].護士進修雜志.2015（07）.