楊華

【摘? ? 要】讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)是課堂教學(xué)的根本目的，看學(xué)生會(huì)不會(huì)做題是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的根本方法。成功的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)并且學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)。例題教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要方法，本文就例題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】例題教學(xué)法? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.140

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度在于，小學(xué)生接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力相對(duì)較弱。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在傳授學(xué)生課本知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)。因此，為了讓小學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，我們將例題教學(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中。以下從什么是例題教學(xué)法？如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中正確的運(yùn)用例題教學(xué)法以及例題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)等方面進(jìn)行了詳細(xì)討論。

一、什么是例題教學(xué)法

例題教學(xué)法是指在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)列舉與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的例題，并對(duì)例題進(jìn)行講解來(lái)使學(xué)生能更好地理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。一直以來(lái)，例題教學(xué)法被廣泛的運(yùn)用于各科教學(xué)之中，并且成效顯著。就小學(xué)而言，在各科教材的編制內(nèi)容中，也會(huì)有部分的例題和解答，以便學(xué)生更好地理解知識(shí)。例題教學(xué)法，作為一種高效的教學(xué)方法，同樣也適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用例題教學(xué)法，有助于解決由于小學(xué)生接收和理解能力較低所帶來(lái)的教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在對(duì)知識(shí)點(diǎn)加法交換律“a+b=b+a”的講解的過(guò)程中，就可運(yùn)用例題教學(xué)法。因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身來(lái)說(shuō)是較為抽象的，其中的“a”和“b”是任意的常數(shù)，如果不結(jié)合例題進(jìn)行講解，學(xué)生就很有可能變成只能記住公式而不知道什么時(shí)候運(yùn)用和如何運(yùn)用此公式。因此，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合例題來(lái)進(jìn)行講解，如在計(jì)算25+19+45+21=？時(shí)，便可以運(yùn)用加法交換律將加數(shù)交換位置，先計(jì)算25+45，再計(jì)算19+21以湊整，最后再把所得的和相加得到最后的結(jié)果，如此一來(lái)，便是利用了加法交換律使計(jì)算變得簡(jiǎn)單，并且降低了出錯(cuò)的幾率。通過(guò)這個(gè)例題的講解，學(xué)生就能初步學(xué)會(huì)什么時(shí)候適合運(yùn)用加法交換律以及如何利用加法交換律，再通過(guò)幾個(gè)例題，學(xué)生就能對(duì)此知識(shí)有更深的掌握，課下再通過(guò)練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就能熟練掌握該知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于其他知識(shí)點(diǎn)的講解，亦是如此。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中正確的運(yùn)用例題教學(xué)法

例題教學(xué)法雖然是一種很好的教學(xué)方法，但對(duì)于其使用也不能隨意盲目，而應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課本上知識(shí)的特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循相應(yīng)的原則，合理適當(dāng)?shù)脑谡n堂上運(yùn)用例題教學(xué)法，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。主要有以下幾個(gè)方面：

1.例題應(yīng)典型具有象征意義。例題教學(xué)法的核心是在課堂上通過(guò)對(duì)一些例題的講解來(lái)讓學(xué)生更好地吸收和學(xué)會(huì)如何在題目中運(yùn)用知識(shí)，雖然在課本上對(duì)于個(gè)別知識(shí)會(huì)有一些例題，但是要想學(xué)生能充分掌握知識(shí)，僅憑對(duì)這些例題的講解是不夠的。因此，教師需額外的在課堂上補(bǔ)充例題。然而，由于題目非常多而課堂上的時(shí)間是有限的，所以教師在選擇例題時(shí)，應(yīng)選擇典型的，具有象征性的題目。首先，題目不應(yīng)太難，讓學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)。其次，題目的解題過(guò)程應(yīng)能充分的發(fā)揮和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用有直觀的感受。

2.例題應(yīng)適量。雖然例題教學(xué)法非常適用且效果較好，但這并不代表例題越多越好，在課堂上的例題應(yīng)該適量，能達(dá)到理想的教學(xué)效果就好。一方面，例題太少，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能充分把握，依然很模糊。另一方面，例題太多會(huì)浪費(fèi)太多的課堂時(shí)間，事倍功半。因此，應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐e例，而對(duì)于一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的知識(shí)只需舉一些簡(jiǎn)單的例子，不是一定要以題目的形式。

3.應(yīng)以教師講解和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的方式來(lái)運(yùn)用例題教學(xué)法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，“能聽(tīng)懂”和“會(huì)做題”是兩個(gè)完全不同的概念，很多的學(xué)生都存在聽(tīng)懂了但不會(huì)做題的現(xiàn)象。例題教學(xué)法本身就是為了讓學(xué)生會(huì)做題，但如果對(duì)于例題只是教師講解，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)此思考，那么例題的講解也成了知識(shí)的講解，學(xué)生只是能聽(tīng)懂，但課下依然不會(huì)做題。因此，要讓學(xué)生在課堂上就得到練習(xí)，學(xué)會(huì)做題，而不是僅僅通過(guò)課下的作業(yè)來(lái)練習(xí)做題。所以，對(duì)于課堂上的例題，應(yīng)采取教師講解與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的方式來(lái)解答。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，講完知識(shí)就直接做題是有難度的，因此通常是第一個(gè)例題由教師講解，學(xué)生聽(tīng)后再練習(xí)第二個(gè)例題，教師再講解，學(xué)生就能從中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，然后再練習(xí)例題，教師再講解，逐步糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，直到學(xué)生學(xué)會(huì)。

三、例題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

1.讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)大多都是與數(shù)相關(guān)，有一小部分是圖形類的知識(shí)。這些知識(shí)相對(duì)來(lái)講是比較抽象的，加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不久，接收和理解知識(shí)的能力不高，如果在教學(xué)的過(guò)程中不結(jié)合例題進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)感到困難。因此，例題教學(xué)法能讓抽象的知識(shí)變得具體，使學(xué)生能更好地理解，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.讓學(xué)生能學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)。相比于學(xué)懂知識(shí)而言，更重要的是會(huì)運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生要能在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解題，只是懂了知識(shí)是什么，而不會(huì)運(yùn)用是沒(méi)有用的。如果課堂上只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)有講解，或者只是講書上的例題，那與學(xué)生自己看書并無(wú)多大差別，學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了知識(shí)的內(nèi)容，而不會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)解題或者解決生活中的問(wèn)題。例題教學(xué)法通過(guò)教師對(duì)例題的講解和學(xué)生對(duì)例題的練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上先學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)，再親身體驗(yàn)如何運(yùn)用知識(shí)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)。

3.開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。在課堂上練習(xí)的例題有限，但與一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目卻可以有很多，萬(wàn)變不離其宗，通過(guò)對(duì)例題的練習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以此類推，舉一反三。在課堂上進(jìn)行例題的講解的時(shí)候，一些例題可以讓學(xué)生來(lái)出，讓學(xué)生通過(guò)前面的例題和所講知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，積極開(kāi)發(fā)思維。如果學(xué)生能想出來(lái)，說(shuō)明對(duì)此掌握得不錯(cuò)，如果不能想出來(lái)，再由教師給出，同樣也能拓寬學(xué)生的思維。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的思維能力就能逐漸加強(qiáng)，舉一反三的能力也能得到鍛煉。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們的任務(wù)與責(zé)任不僅是給學(xué)生傳授課本上的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，懂得如何在解題的過(guò)程中和日常生活中運(yùn)用知識(shí)。例題教學(xué)法是一種讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的一種重要方法，我們應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)正確地運(yùn)用例題教學(xué)法，充分發(fā)揮例題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲！