王嬌

【摘? ? 要】我國(guó)高中生物教育受應(yīng)試教育的影響，以考試為目的，采取灌輸式的教學(xué)方法，使學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了依賴教師，不能自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的陋習(xí)。在新課改的推動(dòng)下，我國(guó)教育開始對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行整改，將教學(xué)目的做了新的調(diào)整，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)? 高中生物? 生物教學(xué)? 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.129

在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，人們的工作競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)的優(yōu)勝劣汰使得對(duì)人才的需求越來(lái)越高，也正是由于社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求促使教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)也越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。一直以來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是比較缺失的，他們對(duì)教師有很高的依賴性，自我約束能力較差，離開了教師就很難使學(xué)習(xí)進(jìn)行下去，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)留下了阻礙。為此，教師要改變這一現(xiàn)狀，要培養(yǎng)靈活的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，良好的表達(dá)和口語(yǔ)交際能力，而不是只會(huì)接受別人灌輸?shù)臋C(jī)器。尤其是在高中階段，是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)期，在此階段，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力是很有效的，所以，高中生物教學(xué)要想在有限的時(shí)間內(nèi)取得更大的成效，生物教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，盡最大可能培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)生物的能力，而問(wèn)題教學(xué)能在很大程度上推動(dòng)這一目的的達(dá)成。本文根據(jù)目前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)問(wèn)題教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用做出了以下研究。

一、高中生物問(wèn)題教學(xué)注重以學(xué)生為教學(xué)主體

高中生物較于其他階段的生物教學(xué)有很大的難度，所以僅僅是靠教師每天的知識(shí)灌輸是完全不夠的，還需要學(xué)生對(duì)此進(jìn)行主動(dòng)的探索，這就需要教師重新審視自己和學(xué)生在教學(xué)中的地位?，F(xiàn)階段的高中生物教學(xué)受新的教育觀念推動(dòng)，在教學(xué)上教師要認(rèn)清自己的角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，也只能起到引領(lǐng)的作用，如果教師妄想將所有的生物知識(shí)像水一樣注入學(xué)生腦中是不可取的，這種灌輸式教學(xué)并不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。而問(wèn)題教學(xué)是以提問(wèn)和問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生求知欲，并通過(guò)各方面的努力去達(dá)到解決問(wèn)題從而獲取知識(shí)的能力，而教師要做的就是尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，督促學(xué)生主動(dòng)地投入到生物知識(shí)的探索中。在此過(guò)程中，教師要做的就是在學(xué)生遇到問(wèn)題瓶頸時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o予牽引，以免學(xué)生在難點(diǎn)上攻克不下導(dǎo)致興趣缺失還浪費(fèi)時(shí)間。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

長(zhǎng)期以來(lái)的講授式教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，一旦脫離了教師的帶動(dòng)，學(xué)生一遇到問(wèn)題就會(huì)顯得很無(wú)助，為了幫助學(xué)生摒棄這一不好習(xí)慣，就需要學(xué)生自己主動(dòng)思考。問(wèn)題教學(xué)就是在提出問(wèn)題的前提下，以生物問(wèn)題為背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，充分利用自我主觀能動(dòng)性，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，大膽假設(shè)和創(chuàng)造，以起到發(fā)散學(xué)生思維的目的。教師在提出問(wèn)題時(shí)，要考慮到所提問(wèn)題的意義性，不要提不能起到引導(dǎo)學(xué)生思考作用的問(wèn)題，也不要提超出學(xué)生能力范圍之外的問(wèn)題，要綜合考慮本堂課的教學(xué)內(nèi)容，從而提出有意義性的生物問(wèn)題去供學(xué)生思考。

三、創(chuàng)設(shè)有趣情境

就目前來(lái)看，很多高中生都認(rèn)為生物這門課程離我們的生活很遠(yuǎn)，感覺(jué)很難，但其實(shí)生物這門課程并沒(méi)有想象中那么的讓人難以想象，相反，生物這門學(xué)科就起源于我們的生活，與我們的生活息息相關(guān)。為了能夠給學(xué)生一個(gè)思考問(wèn)題的良好氛圍，教師在教學(xué)時(shí)要善于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到生物在我們生活中到底扮演著什么樣的角色。就比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞這方面的知識(shí)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“人和動(dòng)物的死亡和細(xì)胞有什么關(guān)系？”，通過(guò)更加具體的提問(wèn)，學(xué)生可以想象到人和動(dòng)物死亡的場(chǎng)景，從而對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意主動(dòng)的投入思考，從而主動(dòng)的進(jìn)行探索，尋找答案。

四、注重自主實(shí)驗(yàn)

生物研究最重要的就是實(shí)驗(yàn)，一切的生物理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)佐證的，所以實(shí)驗(yàn)是生物的靈魂。為了讓學(xué)生更能理解理論是如何得來(lái)的，也為了能幫助學(xué)生更好、更直接的解決問(wèn)題，教師更要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，教師可以布置一個(gè)課題，“研究某個(gè)植物的結(jié)構(gòu)”，有了需要研究的對(duì)象，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考，既能鍛煉學(xué)生的思維還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。但是，在學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)前，教師一定要教學(xué)生如何使用實(shí)驗(yàn)器材，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師也不能完全的放任自由，要全程督導(dǎo)，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全，在學(xué)生焦頭爛額時(shí)給予幫助。

五、利用多媒體輔助教學(xué)

生物雖然與我們的生活息息相關(guān)，但是在很大一方面還是很微觀的，如果僅憑教師講解和學(xué)生自我想象是很難窺其一二的，這個(gè)時(shí)候就需要教師充分利用教學(xué)資源?，F(xiàn)階段，大多學(xué)校都配備了多媒體，教師可以用多媒體輔助教學(xué)，因?yàn)殡S著現(xiàn)代科技的發(fā)展，科學(xué)已經(jīng)將細(xì)胞這種微觀的東西變得更加生動(dòng)和直觀，也更加的形象有趣，教師可以給學(xué)生播放一些圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)微觀的生物研究有更加具體的感受。另外，由于一個(gè)班上的學(xué)生很多，教師在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候并不能確保每個(gè)學(xué)生都看見，所以，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)視頻，確保每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟和過(guò)程講解學(xué)生都可以看見。

六、生物問(wèn)題探討式教學(xué)

問(wèn)題教學(xué)最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主探索，自主學(xué)習(xí)的能力，在這個(gè)過(guò)程中，為了降低學(xué)生的困難，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)探討式合作。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，成立生物興趣小組，每次教師提出問(wèn)題后都可以讓學(xué)生在小組間進(jìn)行討論，每個(gè)人在討論過(guò)程中都要各抒己見，學(xué)生可以通過(guò)與他人交流而獲得自己沒(méi)有想到的想法，更能開闊自己的思路，發(fā)散自己的思維。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式攻克生物難題，會(huì)讓學(xué)生有一種成就感，為今后學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物奠定基礎(chǔ)，與他人交流自己的想法，并學(xué)會(huì)傾聽他人的想法可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，一舉兩得。

七、結(jié)束語(yǔ)

生物是高中階段的重要學(xué)科，是學(xué)生高考中的科目，為了幫助學(xué)生考學(xué)，教師需要不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，也是為了能夠幫助學(xué)生樹立生命意識(shí)，使學(xué)生在未來(lái)的生活中能夠尊重生命，愛(ài)護(hù)生命從而探索生命。而問(wèn)題教學(xué)能夠很好的幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目的，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)的方式，推動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)生物問(wèn)題大膽假設(shè)和創(chuàng)新，通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題，并且能夠在這個(gè)過(guò)程中獲取更多的生物知識(shí)，達(dá)到高中生物高效教學(xué)的目的。