陳遠(yuǎn)德 冉梅

【摘? ? 要】在寫作業(yè)的過程中，學(xué)生可能由于多方面的原因，例如讀題、聽講、思維、態(tài)度等，在練習(xí)運用知識時，出現(xiàn)各式各樣的錯誤。這些錯誤，往往就是學(xué)習(xí)知識點中的易錯點、關(guān)鍵點、重難點。作為教師，我們要允許學(xué)生犯錯誤，更要幫助學(xué)生在積極的思考、分析、疏導(dǎo)、矯治錯誤的過程中，將數(shù)學(xué)思想深化、理解、內(nèi)化。對于小學(xué)生來說，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯能力，對于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和效率具有十分重要的作用。因此，教師就要重視對學(xué)生作業(yè)糾錯能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出了一系列提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)糾錯能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 糾錯能力? 作業(yè)? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.020

我們常說，失敗是成功之母。其實，學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷犯錯誤，然后不斷進(jìn)行糾錯的過程，這樣循環(huán)往復(fù)，從而達(dá)到特定的教學(xué)目的和教學(xué)效果。對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中犯錯誤是特別常見的事情。作為教師，我們需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤、思考錯誤、糾正錯誤，從而達(dá)到不再犯錯誤的目的。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)糾錯能力是當(dāng)前我們研究和關(guān)注的重點問題。

一、我國小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)糾錯能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法對于提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績具有十分重要的作用。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯能力和糾錯習(xí)慣是十分重要的一個教學(xué)內(nèi)容，也是教師的職責(zé)所在。

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)算錯、抄錯、遺漏、思路錯誤、概念混淆等各種各樣的錯誤。在一項關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)查研究當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在數(shù)學(xué)答卷上所出現(xiàn)的錯誤有90%左右都是其在平時作業(yè)中錯誤的重犯，而真正犯的新錯誤則不足10%[1]。并且，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都沒有形成良好的糾錯習(xí)慣，大部分人都沒有真正利用這些錯題來達(dá)到改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的目的。盡管小學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯能力對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果如此重要，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多教師也沒有對學(xué)生的作業(yè)糾錯能力培養(yǎng)予以一定的重視。整體來看，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)糾錯能力水平還相對較低，還有較大的進(jìn)步和發(fā)展空間等待我們進(jìn)行提升和突破。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)糾錯能力的有效策略

（一）開展集體數(shù)學(xué)糾錯活動

對于教師批改過的作業(yè)，學(xué)生只有通過自主訂正以后才會對出錯的地方印象深刻。因此，教師可以組織學(xué)生開展集體數(shù)學(xué)糾錯活動，在給學(xué)生發(fā)放改過的作業(yè)后，要求學(xué)生先自己查看一遍作業(yè)，在作業(yè)中找到出錯的題目，然后自己先試著分析出錯的原因。教師要指導(dǎo)學(xué)生將問題劃分為三類：一是由于粗心而引起的錯誤;二是由于對某些知識結(jié)構(gòu)了解得不夠透徹引起的錯誤;三是由于徹底不了解某些知識結(jié)構(gòu)而引起的錯誤。進(jìn)而讓學(xué)生對錯題進(jìn)行訂正，把正確的答案寫在錯題的旁邊，如果不會修改可以先把錯誤的原因標(biāo)記下來，最后再向老師或同學(xué)請教[2]。

（二）小組合作進(jìn)行數(shù)學(xué)糾錯

通過開展集體數(shù)學(xué)糾錯活動，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠找出錯誤的原因，并且對一些錯誤的題目進(jìn)行及時的糾正。而還有一些題目小學(xué)生是不能自己解決的。針對這種情況，教師可以讓學(xué)生小組合作來進(jìn)行數(shù)學(xué)糾錯。學(xué)生們可以在小組內(nèi)尋求幫助，通過小組合作交流的方式去解決問題。例如，有這樣一道題目：在一道除法算式中，如果商數(shù)為16，余數(shù)為8，那么被除數(shù)與除數(shù)的和最小應(yīng)該是幾？有學(xué)生算出的答案為120，這和標(biāo)準(zhǔn)答案相差甚遠(yuǎn)，可見，該生沒能理解好題意。這時在小組內(nèi)學(xué)生可以對題目進(jìn)行討論，學(xué)生們可以相互交流對問題的看法，同時彼此之間互相幫助。通過這樣的合作方式，一方面可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的能力。但是在小組合作的過程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，杜絕學(xué)生出現(xiàn)只對答案的現(xiàn)象，保證小組合作的有效性。

（三）同桌之間相互幫助糾錯

以小組合作的形式對數(shù)學(xué)進(jìn)行糾錯時，由于人數(shù)太多，有些學(xué)生可能對一些題目沒有完全理解透徹，可能對有些地方還存在一定的疑惑。這時，教師可以要求學(xué)生與同桌進(jìn)行交流。對于比較模糊的問題，學(xué)生可以尋求同桌的幫助，讓同桌幫助理清題目的解題思路。如果兩個人對同一題目的解題思路都不是很清楚，這時學(xué)生可以尋求老師的幫助。例如，甲、乙兩人合修一條公路，這條公路全長1000米，一共用了20天修完，修建結(jié)束后發(fā)現(xiàn)甲隊比乙隊多修了100米，乙隊平均每天修20米，甲隊平均每天修多少米？正確答案為：（1000-20×20）÷20=30。有些學(xué)生不理解這道應(yīng)用題的意思，因此在解題的過程中找不到思路，最終導(dǎo)致答案出錯。這時同桌之間如果有一個人知道該題的解題思路，彼此之間就可以互相幫助，這樣不僅可以使教的學(xué)生解題思路更清晰，而且也可以進(jìn)一步了解被教的學(xué)生的解題思路，最后實現(xiàn)兩個人共同進(jìn)步。

（四）用糾錯本進(jìn)行獨立糾錯

在開展集體糾錯的過程中，學(xué)生在作業(yè)上都對錯誤題型進(jìn)行了修改和批注，但是作業(yè)都是很多本分開的，后期學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時非常不方便。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)糾錯本，讓學(xué)生把錯誤的題型集中在一個筆記本上，這樣學(xué)生在對錯題進(jìn)行復(fù)習(xí)時就非常的方便，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。在學(xué)生建立糾錯本后，教師可以鼓勵學(xué)生使用糾錯本進(jìn)行獨立糾錯，如學(xué)生在糾錯本中的錯題：甲數(shù)是乙數(shù)的1/5，兩數(shù)之和是120，求乙數(shù)。正確答案為120÷（1+1/5）=100。這類題目，可要求學(xué)生對糾錯本進(jìn)行獨立糾錯，這樣學(xué)生可以重復(fù)地練習(xí)以前出錯的題型，從而加深對錯題的印象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

總之，小學(xué)生的年齡特點決定了死板的糾錯只能讓他們心生厭惡，失去自主學(xué)習(xí)的興趣與動力。因此，教師在幫助學(xué)生對錯題進(jìn)行糾錯時，應(yīng)靈活地運用教學(xué)方法，使學(xué)生在糾錯的過程中感到輕松快樂，這樣一方面可以使學(xué)生不再排斥糾錯的過程，另一方面還可以使學(xué)生透徹地了解整個解題思路，進(jìn)而提升學(xué)生的作業(yè)糾錯能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉夢婷.提高小學(xué)生糾錯能力，促使數(shù)學(xué)課堂高效[J].新課程（小學(xué)），2017（9）.

[2]林媛媛.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)的研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（5）：72-72.

[3]劉丹，李艷玲.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主糾錯能力的培養(yǎng)方法探究[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017（24）：51-51.