邵霜

【摘? ? 要】創(chuàng)造能力的培養(yǎng)針對(duì)的不是個(gè)別學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的萌芽與基礎(chǔ)。教師更要努力發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的潛在的創(chuàng)造力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新能力? 興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.112

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說：“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人?！敝R(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育，教育要?jiǎng)?chuàng)新，就要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，其著力點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最有效的學(xué)科之一，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)更新教育觀念，有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。長期以來，我國教育受“應(yīng)試”的影響，受教育者在很大程度上是一只裝盛知識(shí)的“杯子”，培養(yǎng)出來的學(xué)生以求同思維見長，求異思維見短，雖然文化基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較差，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力明顯不足。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，是教育發(fā)展的必然，也是素質(zhì)教育的具體要求，而小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)時(shí)代人才的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建情境，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

在教學(xué)過程中，教師可以用收集相關(guān)的故事資料的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過講解生動(dòng)的童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如講述到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一定的故事情節(jié)，將學(xué)生的思想帶進(jìn)了相應(yīng)的情景里，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象更加深刻。從根本上說，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)重點(diǎn)在于“思維轉(zhuǎn)變”，當(dāng)學(xué)生的思維意識(shí)能夠靈活善變時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新就是順其自然的事情了。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾指出：“數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅要掌握相應(yīng)的技巧，還應(yīng)該在大腦思維中形成科學(xué)的意識(shí)?！碧骄烤竦呐囵B(yǎng)，必須要從早期的數(shù)學(xué)教育中開始實(shí)施，因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生都具有主觀能動(dòng)性，有的學(xué)生熱衷于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，習(xí)慣于數(shù)學(xué)知識(shí)的思考分析。另外，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用才能保證課堂教學(xué)取得理想的效果，所以教師不僅要?jiǎng)?chuàng)造愉悅、輕松、合作的課堂教學(xué)氣氛，還要嚴(yán)格把握師生在課堂上的定位，分清主次關(guān)系，讓學(xué)生在積極思考中學(xué)會(huì)探究各類問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情況，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的情景創(chuàng)設(shè)。在課堂上教師應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生從多方面、多角度提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在掌握一種思考問題方法時(shí)能盡量多地去思考，掌握解題的大致思路。

二、保護(hù)好奇，萌發(fā)創(chuàng)新

世界上許多重大的發(fā)明與創(chuàng)造都是從好奇開始的，它能使人富有追根究底的精神。樂于思考事物的奧妙，善于觀察特殊事物的現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此，愛護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們提出問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常創(chuàng)造情景引發(fā)學(xué)生生疑，促使學(xué)生弄清未知的心理需求，為創(chuàng)新做好心理準(zhǔn)備。

小學(xué)生生性好強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，在自主探究的過程中會(huì)不斷遇到這樣或那樣的疑問，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，因?yàn)闆]有問題就沒有創(chuàng)造。這類疑問的解決直接影響到學(xué)生問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，而且有新意的質(zhì)疑是學(xué)生積極探索的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生認(rèn)知水平的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，并且教師應(yīng)該重視學(xué)生的質(zhì)疑問難。所以，課堂要盡可能多地給學(xué)生思考問題的時(shí)間，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑。每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同的體驗(yàn)和獨(dú)立思考后的不同見解，正確對(duì)待學(xué)生的“傻問題、怪想法”，要通過學(xué)生的這些“幼稚”想法看到其背后的無窮創(chuàng)新“潛力”。在課堂教學(xué)中，以寬容之心善待學(xué)生的不同見解，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新成果，必將點(diǎn)燃起學(xué)生心中的創(chuàng)新火花。

三、加強(qiáng)動(dòng)手操作，提高創(chuàng)新能力

提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。動(dòng)手操作的過程是一個(gè)手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。教學(xué)中教師要充分利用教具演示、學(xué)具操作等手段，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生不僅用眼看，還要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦，多種感官協(xié)同活動(dòng)，在活動(dòng)中把學(xué)生放到主體地位。這樣，既能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)隨著動(dòng)手操作活動(dòng)而展開，又使一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生可接受的形式。

四、教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生樂于創(chuàng)新

教師要給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新所帶來的喜悅，并樂于投入時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)創(chuàng)新。小學(xué)生，總是很愛表現(xiàn)自己，很喜歡獲得他人的表揚(yáng)。因此，教師要善于在學(xué)生取得成功時(shí)，進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，設(shè)法為學(xué)生安排成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂，比如當(dāng)一些孩子因?yàn)樽约旱膭?chuàng)新方式偏離通常的模式而感到不安時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)用“別再胡鬧了”、“這么做是錯(cuò)的”等批評(píng)性的語言去抵制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而是要用“真是個(gè)聰明的孩子”、“如果這樣再改正一下或許會(huì)更好”等激勵(lì)性的語言來使孩子認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)新不足進(jìn)而改進(jìn)。教師多給予學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，會(huì)慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心，而且在學(xué)習(xí)中樂于提出不同的想法，樂于創(chuàng)新。

此外，還可以舉辦一些創(chuàng)新性的活動(dòng)，比如讓學(xué)生自編數(shù)學(xué)小報(bào)、舉辦小型數(shù)學(xué)辯論等等，學(xué)生在設(shè)計(jì)報(bào)紙、設(shè)計(jì)辯論題目時(shí)，會(huì)積極地解放思想、動(dòng)手動(dòng)腦，在合作中創(chuàng)新，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并能使學(xué)生真正地體驗(yàn)到成功的快樂。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予每位教育工作者的神圣責(zé)任，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的情境，又要增強(qiáng)學(xué)生觀念，樹立人人都能創(chuàng)新的意識(shí)，把自主探索教學(xué)問題的權(quán)利留給學(xué)生，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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