沈愛(ài)輝

【摘? ? 要】初中語(yǔ)文的教學(xué)越來(lái)越深入，學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)的學(xué)習(xí)是很難得到進(jìn)一步的突破的。而且目前改革的新課標(biāo)要求讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)，因此，小組合作的出現(xiàn)就迎合了現(xiàn)代新課標(biāo)的要求，而且在目前的教育結(jié)構(gòu)體系中發(fā)揮著很重要的作用，推動(dòng)促進(jìn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，提升語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平。下面本文即是小學(xué)合作在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和其相關(guān)的策略探究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 小組合作? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.073

一、小組合作在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

初中語(yǔ)文的教學(xué)表面上是背誦的內(nèi)容較繁多，但實(shí)際需要理解的內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是更加重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)最主要的是理解力的核心素養(yǎng)，只有理解能力增強(qiáng)，背誦知識(shí)牢固了，才能從根本上提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。小組合作交流的過(guò)程中，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是提高理解力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，下面是小組合作在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)小組合作的最大優(yōu)勢(shì)就是可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，每個(gè)學(xué)生各司其職，學(xué)生在探究的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行深刻的思考，提問(wèn)討論時(shí)各自有各自不同的表達(dá)意見(jiàn)，會(huì)出現(xiàn)辯論的情況，指出對(duì)方思考的不足和長(zhǎng)處，這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍使得大家都會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)提問(wèn)討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且初中語(yǔ)文本身背誦的內(nèi)容比較多，學(xué)生自己是不愿意背誦的，但是在小組中，大家有背誦的想法就會(huì)有一個(gè)參與行動(dòng)，調(diào)動(dòng)小組內(nèi)背誦的氛圍，大家背誦的欲望就更加強(qiáng)烈了，整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好。

（二）培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊思維

語(yǔ)文課堂上講述的內(nèi)容除了必背的知識(shí)，還有很多理解性的內(nèi)容，學(xué)生不僅要理解學(xué)會(huì)，而且還需要養(yǎng)成舉一反三的能力。這種能力的各自除了老師講的內(nèi)容外還有什么收獲，這樣的話每個(gè)學(xué)生都會(huì)額外學(xué)到很多東西，思維更加活躍開(kāi)闊。小組合作學(xué)習(xí)就讓學(xué)生在分享自己思考結(jié)果和傾聽(tīng)其他同學(xué)意見(jiàn)的時(shí)候，可以總結(jié)概括形成自己的思考思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)闊思維。

（三）方便老師的教學(xué)

缺乏小組合作的時(shí)候，老師在會(huì)很難體會(huì)到學(xué)生是否能夠接受消化所教授的知識(shí)，不知道學(xué)生到底哪不會(huì)。因此，小組合作交流就方便了老師的教學(xué)。學(xué)生先進(jìn)行討論交流，互幫互助，然后再提出小組不會(huì)的共性問(wèn)題，報(bào)給老師，老師可以根據(jù)每個(gè)組的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，大大提高了課堂時(shí)間效率。而且小組單個(gè)人的個(gè)性化問(wèn)題，在小組內(nèi)部，可以由學(xué)習(xí)好的指導(dǎo)他，更加促進(jìn)了學(xué)生之間的交流感情。

二、小組合作在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)策略

（一）目標(biāo)統(tǒng)一，內(nèi)容細(xì)化

在小組分配的過(guò)程中，需要注意成員分布，正確合理的小組分配，才可以目標(biāo)統(tǒng)一，內(nèi)容細(xì)化，分工到個(gè)人。例如蘇教版語(yǔ)文教材“古代寓言二則”，這兩篇是文言文，初中生其實(shí)是很不喜歡這種文章的講述的，因?yàn)槲难晕慕忉屝枰鹱址g，字字落實(shí)，是比較繁瑣的，還有一些代詞、介詞的翻譯，像“何不試之以足？”中“之、以”等詞的用法，古今異義詞是也最難掌握的，像“而置之其坐”中的“坐”字，這些東西很瑣碎但是很重要，也只有在小組合作中才能夠提高時(shí)間利用率，更好地掌握。但是在小組合作中需要大家目標(biāo)統(tǒng)一，大家共同探究一篇文章，然后大家分工，誰(shuí)負(fù)責(zé)查閱文字的讀音，翻譯，拓展的類(lèi)似的文言文等等，明確好分工后，開(kāi)始行動(dòng)，然后進(jìn)行小組內(nèi)分享交流探究，這樣無(wú)論學(xué)習(xí)好壞都可以積極參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)課堂積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）內(nèi)容有趣，營(yíng)造氛圍

分配再優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，如果老師講的課程內(nèi)容枯燥無(wú)聊，大家還是很難積極參與進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致單個(gè)學(xué)生的抱怨的反感的現(xiàn)象帶到了小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響大家語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)老師需要帶動(dòng)課堂氛圍，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生不要出現(xiàn)偷懶的狀況。例如古詩(shī)文“茅屋為秋風(fēng)所破歌”的講解，這種詩(shī)詞類(lèi)的文章是很無(wú)聊的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，就不會(huì)體會(huì)到作者“安得廣廈千萬(wàn)間大庇天下寒士俱歡顏”表達(dá)的是如何愛(ài)國(guó)家，憂國(guó)憂民的思想感情。此時(shí)，可以在小組中，大家進(jìn)行查閱資料來(lái)進(jìn)行翻譯，同時(shí)體會(huì)出詩(shī)人表達(dá)的思想情感，然后進(jìn)行小組間比拼競(jìng)爭(zhēng)，提高課堂互動(dòng)，活躍氣氛，更好的讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)的更加透徹。

（三）意識(shí)培養(yǎng)，相互督促

初中生處于青春期階段，容易叛逆，不懂得小組合作真正讓他們做什么，可能有的調(diào)皮貪玩的還在會(huì)利用討論時(shí)間來(lái)講與課無(wú)關(guān)的事情，老師需要在講述課程內(nèi)容的時(shí)候先進(jìn)行意識(shí)培養(yǎng)，告訴他們小組合作交流的目的和意義，讓他們小組合作中相互督促背誦，更好地提高成績(jī)。例如“口技”這篇文章的講解，這是一篇文言文的文章，很多初中生在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候背不過(guò)，而且更加的理解不了，像“微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐?！边@句話的理解就十分困難，“未幾，舒”等等的意思的解釋不通，學(xué)生就會(huì)把文章翻譯的很搞笑，在小組合作中貪玩起來(lái)。另外，由于難學(xué)生也不愿背誦，導(dǎo)致學(xué)不會(huì)。這時(shí)就需要老師指導(dǎo)，小組組長(zhǎng)督促要求，大家互相監(jiān)督背誦，白送的有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，不背誦的要懲罰，這樣嚴(yán)格要求才能更好地提高。

三、總結(jié)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生和老師相互之間交流的互動(dòng)性，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍。另外，在完善學(xué)生人格、提高合作創(chuàng)新精神方面也有很大促進(jìn)作用，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨，與此同時(shí)結(jié)合相應(yīng)恰當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)應(yīng)用，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]夏閩珍;小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施[J].學(xué)周刊（期刊）;2018年.