庫(kù)曉丹

【摘? ? 要】在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式是多種多樣的，但歸根結(jié)底都是為了能夠讓學(xué)生接受到更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用拓展閱讀的方式來(lái)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師要堅(jiān)持做到合理安排拓展閱讀，豐富拓展閱讀多樣性，朗讀拓展的閱讀文章和組織拓展閱讀讀書(shū)活動(dòng)這幾大方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，繼而促使他們語(yǔ)文成績(jī)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 方法探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.057

一、合理安排拓展閱讀

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀是必不可少的，畢竟小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容有限，但是小學(xué)語(yǔ)文老師一定要注意引導(dǎo)好小學(xué)生們選擇合適的拓展閱讀的讀物，注意提醒小學(xué)生們合理分配閱讀拓展讀物的時(shí)間，不能本末倒置，始終要記住拓展閱讀是輔助小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的，小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文課本上，小學(xué)語(yǔ)文課本上的內(nèi)容不能被忽視，其重要性非同小可。

比如說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多描寫(xiě)人物形象、動(dòng)作、語(yǔ)言的文字段落，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該注意引導(dǎo)小學(xué)生們注意品讀，并適當(dāng)推薦給小學(xué)生們適合的拓展閱讀讀物，童話大王鄭淵潔的系列讀物就是不錯(cuò)的選擇，非常適合小學(xué)生們的年齡段和心智水平，不但能夠增強(qiáng)小學(xué)生們對(duì)于人物描寫(xiě)的理解，而且能夠發(fā)散小學(xué)生們的思維，提高小學(xué)生們的想象力。小學(xué)語(yǔ)文老師不能僅僅將拓展閱讀的任務(wù)交給小學(xué)生們，還應(yīng)該要注意定期進(jìn)行檢查，保證小學(xué)生們拓展閱讀的效果，提升閱讀的整體質(zhì)量。

二、豐富拓展閱讀多樣性

小學(xué)生的語(yǔ)文拓展閱讀跟小學(xué)生必讀課外書(shū)不同，受到的約束比較大，一般都是與小學(xué)語(yǔ)文課本有一定關(guān)聯(lián)性的，有的是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充;有的是與小學(xué)語(yǔ)文課文寫(xiě)作特點(diǎn)相近的;或者是與小學(xué)語(yǔ)文課文不同，但具有一定比較性的鑒別性文章。因此小學(xué)語(yǔ)文老師在選擇小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀內(nèi)容時(shí)會(huì)比較受累，但即使如此，小學(xué)語(yǔ)文老師也不能放松自己，盲目進(jìn)行選擇，一定要注意提前篩選，重視閱讀類(lèi)型的多樣性。比如就完全沒(méi)有必要只選擇一些名人名文，在報(bào)刊上的一些美文也是可以成為選擇的對(duì)象的。更何況在現(xiàn)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文老師完全可以不用局限于紙質(zhì)材料，可以從網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息量巨大的載體上進(jìn)行挑選。

小學(xué)語(yǔ)文課本上選取的課文中雖然尚有一定局限性，但基本上也有諸如《火燒云》這樣的科普性文章，因此小學(xué)語(yǔ)文老師可以適當(dāng)選取一些類(lèi)似的文章拓展小學(xué)生們的視野，《博物》就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇對(duì)象，小學(xué)語(yǔ)文老師可以從中篩選與小學(xué)語(yǔ)文課文相關(guān)的內(nèi)容。

三、朗讀拓展閱讀文章

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因?yàn)槔首x文字能夠培養(yǎng)語(yǔ)感，這就需要小學(xué)語(yǔ)文老師注意引導(dǎo)小學(xué)生們多多朗讀，大聲而有情感。事實(shí)證明朗讀能夠加深小學(xué)生們對(duì)文字的記憶以及對(duì)情感的感知。

例如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》后，小學(xué)語(yǔ)文老師可以擴(kuò)展其他與壁虎相關(guān)的文章，或者找出相同寫(xiě)作手法的文章，指導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行朗讀，讓小學(xué)生們對(duì)文章中所描述的景象進(jìn)行想象。通過(guò)這樣的方式不但能夠擴(kuò)大小學(xué)生們的知識(shí)面，而且能夠使小學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同樣在教學(xué)《丑小鴨》這篇課文后，小學(xué)語(yǔ)文老師可以推薦小學(xué)生們拓展閱讀安徒生其他的童話故事，并引導(dǎo)小學(xué)生們通過(guò)朗讀理解童話故事中的情感流露，有條件的情況下小學(xué)語(yǔ)文老師還可以讓小學(xué)生們對(duì)一些童話故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這樣的鍛煉不但能夠強(qiáng)化小學(xué)生們的閱讀實(shí)踐能力，而且也能夠提高小學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。

四、組織拓展閱讀讀書(shū)活動(dòng)

小學(xué)生們由于心智不成熟，有很大的從眾心理，因此如果小學(xué)語(yǔ)文老師能夠組織小學(xué)生們開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、有吸引力的讀書(shū)活動(dòng)，小學(xué)生們才會(huì)能夠靜下心來(lái)進(jìn)行拓展閱讀，而不只是在完成任務(wù)。讀書(shū)活動(dòng)的形式多種多樣，比如說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文老師可以組織小學(xué)生們開(kāi)展主題讀書(shū)活動(dòng)，把選取與課文有關(guān)的拓展閱讀材料交給小學(xué)生們自己，然后再讓小學(xué)生們進(jìn)行分享閱讀。在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生們不但能夠深入理解課文內(nèi)容和主旨，而且能夠鍛煉到了分析總結(jié)能力。或者小學(xué)語(yǔ)文老師也可以組織開(kāi)展拓展閱讀競(jìng)賽，考察小學(xué)生們拓展閱讀的效果。另外可以倡導(dǎo)小學(xué)生們之間進(jìn)行互換課外讀物，或者互相交換讀書(shū)筆記，定期進(jìn)行讀書(shū)交流分享會(huì)，使小學(xué)生們形成拓展閱讀的良好習(xí)慣。

通過(guò)長(zhǎng)期的拓展閱讀以及相關(guān)活動(dòng)中可以培養(yǎng)起小學(xué)生們對(duì)于閱讀的興趣，也能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)能夠提高小學(xué)生們分析語(yǔ)文課文的能力及各項(xiàng)語(yǔ)文素養(yǎng)，可以說(shuō)是一舉多得。

五、總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的大背景下，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，利用拓展教學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，以此在增長(zhǎng)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。

參考文獻(xiàn)

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