鄧玉瓊

【摘? ? 要】課堂導(dǎo)入是近幾年一種新興的教學(xué)方法，對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)效果很好，因此也受到了現(xiàn)在教師們的廣泛推崇。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，常常存在著學(xué)生們興趣不高、注意力不集中的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)認(rèn)真聽課，教師也就沒有辦法上好課，也就導(dǎo)致目前的教學(xué)效率不高。但是若是采用課堂導(dǎo)入，就可以有效地提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂導(dǎo)入? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.018

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以如果采用課堂導(dǎo)入的模式進(jìn)行教學(xué)，就可以在課堂的一開始，便引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。而何為課堂導(dǎo)入？課堂導(dǎo)入指的就是，在開展新知識(shí)的教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)和教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)與其相關(guān)的引入環(huán)節(jié)，將學(xué)生引入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入，可以非常好地激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，讓學(xué)生的思維處于高度集中的狀態(tài)，以此來為整堂課的開展奠定好的基礎(chǔ)。好的開始是成功的一半，那么要如何進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，才能進(jìn)行好的課堂導(dǎo)入呢？

一、以舊知識(shí)引入新知識(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

論語中說過：“溫故而知新，可以為師矣”。這句話的意思是：如果可以做到溫習(xí)舊的知識(shí)得到新的知識(shí)，那么就可作為教師了。而且在學(xué)習(xí)中，舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁，在其中起著一個(gè)過渡作用，由此來引發(fā)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，以舊知識(shí)來引入新知識(shí)，是我們教師廣泛使用的一種課堂導(dǎo)入方法，并且取得的效果一直不錯(cuò)。因?yàn)椴捎眠@種方法，不僅僅符合小學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，而且還可以給學(xué)生打下好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)，要搞清楚教材內(nèi)容，根據(jù)我們的教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，確定符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要找出教材內(nèi)容中的重，難點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，制定好的測試題目，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。所以我們?cè)谝胄抡n時(shí)，要先讓學(xué)生回憶舊的知識(shí)，思考從舊知識(shí)中能夠聯(lián)系到什么新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，不但幫助學(xué)生鞏固了舊的知識(shí)，而且也讓學(xué)生愿意接受新的知識(shí)，也就達(dá)到了“溫故而知新”的效果。

我曾經(jīng)在教學(xué)中，設(shè)計(jì)過這樣一種題目，讓學(xué)生尋找最小公倍數(shù)和同分母分?jǐn)?shù)加減法，通過做這樣的題目，讓學(xué)生復(fù)習(xí)尋找和解決這兩種問題的方法，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，之后再引入新知識(shí)，開展新課堂的教學(xué)。通過新舊知識(shí)的結(jié)合以及之間的聯(lián)系和引入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，做好了準(zhǔn)備，一舉兩得。但是我們教師一定要注意，必須要根據(jù)教材的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)和選擇，才能達(dá)到新舊知識(shí)之間完美的聯(lián)系。

二、以創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入課堂

創(chuàng)設(shè)情景法，是目前一種非常有用的課堂導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)情景，其實(shí)指的就是講故事。講故事，是一種非常適應(yīng)兒童心理的方法，對(duì)于小學(xué)生來說，他們剛剛從幼兒園升入小學(xué)，心智這些還處于比較幼稚的階段。他們貪玩，喜歡玩游戲、聽故事，這些有趣的東西。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，我們就可以以故事導(dǎo)入，讓這些故事來喚醒兒童的興趣，吸引住他們的注意力，讓他們從中學(xué)到知識(shí)。但是我們的故事不能隨意編，一定要與生活相關(guān)，讓學(xué)生通過故事的形式，想象出數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生設(shè)置一定的問題，讓他們?cè)谙胂笾薪鉀Q問題。還有在運(yùn)用這種導(dǎo)入方法時(shí)，一定要注意選擇好故事，故事的選擇，一定要簡短經(jīng)典，并且對(duì)于小學(xué)生具有針對(duì)性，并且要注意，不能夠?yàn)榱酥v故事而講故事，這樣會(huì)顯得畫蛇添足。此外，在講故事時(shí)，我們教師的講解也要生動(dòng)有趣，只有這樣，才能更好地將學(xué)生帶入到我們創(chuàng)設(shè)的情景中來，開展好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

我在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)》這一課的講解時(shí)，就曾經(jīng)給學(xué)生講過一個(gè)故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。大致是這樣：“唐僧四人在取經(jīng)的路上，偶然得到了一個(gè)西瓜，關(guān)于這個(gè)西瓜怎么分？大家都有不同的見解，但是作為師傅，最后還是唐僧來分，他說：‘孫悟空吃這個(gè)西瓜的1/4，八戒和沙僧，以及自己各吃剩下西瓜的1/3?！私渎牶?，就吵起來了，覺得自己比大師兄吃的少，但是不說這種分法是公平的。請(qǐng)問同學(xué)們，你們知道是為什么嗎？”就這樣，我就很好地引入了知識(shí)，并且讓學(xué)生們展開了激烈的討論，接下來的課堂開展就進(jìn)行的很好，所以在此提出供大家參考。

三、以游戲法進(jìn)行導(dǎo)入課堂

由游戲法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，前面也提到過，游戲是非常適合小學(xué)生這個(gè)年齡階段的一種方式，處于這個(gè)年齡段的兒童都非常喜歡玩游戲，所以才用游戲法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在我曾經(jīng)開展的課堂中，有一次在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了一種很簡單的游戲來開展教學(xué)，而且還取得了很好的效果。當(dāng)時(shí)我在進(jìn)行奇偶數(shù)的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲，事先準(zhǔn)備了很多一樣的卡片，在上面分別寫上了1到20這20個(gè)數(shù)字。然后告訴學(xué)生游戲規(guī)則，讓每個(gè)學(xué)生分別抽一張卡片，奇數(shù)的和奇數(shù)的就是朋友，偶數(shù)的和偶數(shù)的是朋友，讓學(xué)生們自己來找朋友，最后再來檢測他們是否找對(duì)了朋友，然后問他們?yōu)槭裁?，由此就引入了本堂課的教學(xué)。

四、以實(shí)際演練進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到過：在教學(xué)中，要盡可能多的向?qū)W生提供充分的演示，以及讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。也只有通過這樣的方式，才可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索，并且?guī)椭麄冊(cè)谔剿鞯倪^程中，真正地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基本技能，以及學(xué)習(xí)方法。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，我們教師要多在講臺(tái)上進(jìn)行演練，讓知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。就比如我在進(jìn)行符號(hào)的教學(xué)時(shí)，就將每一個(gè)符號(hào)都寫在黑板上，然后一個(gè)一個(gè)的教學(xué)生認(rèn)識(shí)。在教他們公式時(shí)，也是在黑板上一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行演練，盡量充分地讓學(xué)生理解和掌握這些知識(shí)，以期完成更好的教學(xué)。而事實(shí)也證明，我的確取得了不錯(cuò)的效果，所以推薦給大家。

“教無定法，貴在得法”，這句話的意思就是，教學(xué)的方法并不是唯一的，固定的，而是可以多種多樣的，但其適用的好壞，就在于能否達(dá)到我們的目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的方法有很多，而且形式也是多種多樣的。所以，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，要采用多種課堂導(dǎo)入模式相結(jié)合，聯(lián)合運(yùn)用，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。但是，無論采用哪一種方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，都不要忘記使用能激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力的方法，因?yàn)橹挥羞@樣的方法，才能符合小學(xué)生的心理特征，更好的開展教學(xué)。