季瑞紅

摘要：高職英語(yǔ)教育可以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)閱讀教育是十分重要的組成部分，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使學(xué)生能夠掌握更加扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)?，F(xiàn)階段，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在一定的問題，不能達(dá)到有效的教學(xué)效果，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠改善現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。文章主要對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的有效性進(jìn)行探討，旨在說明其在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高職英語(yǔ)教學(xué);有效性

高職院校是培養(yǎng)人才的重要基地，也是提高學(xué)生專業(yè)技能的重要保證。英語(yǔ)是高職院校開設(shè)的一門文化課，開展英語(yǔ)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教育能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此必須要高度重視?，F(xiàn)階段，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在許多不足之處，需要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式加以改進(jìn)。思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，將其應(yīng)用在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種典型的圖形思維工具，能夠有效拓展人們的思維，提高人們的發(fā)散性思維能力。思維導(dǎo)圖是基于腦科學(xué)的研究之上誕生的，能夠利用圖表將不同等級(jí)之間的關(guān)系以科學(xué)的方式表現(xiàn)，將不同的文字和圖片相結(jié)合，使其發(fā)揮出有效的作用。在閱讀教學(xué)中，人們經(jīng)常利用思維導(dǎo)圖提高閱讀效果。目前，思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍內(nèi)得到大面積推廣和利用，許多企業(yè)員工應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高工作效率。思維導(dǎo)圖能夠?qū)?nèi)容以樹狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展，不同的思維導(dǎo)圖有不同的主題，其主干將利用分支得到進(jìn)一步拓展，圖形和相關(guān)關(guān)鍵詞會(huì)對(duì)分支進(jìn)行具體的展示。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，保障教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖可以開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生學(xué)有針對(duì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的探索欲望。

二、高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，許多英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，教學(xué)方法較為單一，并沒有對(duì)英語(yǔ)閱讀文本進(jìn)行創(chuàng)新處理，而是拿來(lái)就用。通常，教師會(huì)對(duì)英語(yǔ)單詞和句式進(jìn)行具體的講解，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行二次講解，加深學(xué)生的記憶，學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠羞M(jìn)一步了解。在此基礎(chǔ)上，教師會(huì)對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整篇英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行理解。在更多時(shí)候，教師將英語(yǔ)閱讀文章以中文的形式進(jìn)行翻譯，雖然有助于學(xué)生迅速了解文章中心思想，但卻改變了英語(yǔ)教學(xué)宗旨。盡管學(xué)生可以掌握相關(guān)單詞句式，但卻沒有真正理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)。

高職英語(yǔ)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，甚至有畏懼心理，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂中不能完全理解教師所講的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)熱情。高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生能夠得到全面培養(yǎng)，不過，由于教師缺乏正確的方法，學(xué)生不能充分配合課堂教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在英語(yǔ)教學(xué)中提高相應(yīng)技能，甚至產(chǎn)生排斥心理。因此，教師要采取有效的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，以及對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

三、思維導(dǎo)圖在高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效性體現(xiàn)

教師在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，還能夠保證學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升。為了展示出思維導(dǎo)圖的有效性，就要采取合理的方式應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

（一）思維導(dǎo)圖應(yīng)用思路

首先教師要提高學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料的內(nèi)容有整體把握。第二，教師要根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖對(duì)文章進(jìn)行分析。第三，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的語(yǔ)法和相關(guān)知識(shí)，結(jié)合思維導(dǎo)圖，了解文章的內(nèi)容。第四，利用思維導(dǎo)圖背誦閱讀文章內(nèi)容，使學(xué)生能夠以復(fù)述的方式將文章的意思完整表述。在這一過程中，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖更好地表達(dá)文章中心思想，將思維和文章內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

（二）引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖

在上課之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀材料，進(jìn)行預(yù)習(xí)，在閱讀過程中構(gòu)建思維導(dǎo)圖。學(xué)生要從作者的角度理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，才能保證思維導(dǎo)圖與文章的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。在課堂之上，教師要與學(xué)生共同分析文章的內(nèi)容，對(duì)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效劃分和精細(xì)講解，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈尤娴恼J(rèn)識(shí)。由于學(xué)生在上課之前已經(jīng)制作初步的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可根據(jù)教師所講解的知識(shí)點(diǎn)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行優(yōu)化，保證知識(shí)點(diǎn)更加清晰。

（三）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)

為了使思維導(dǎo)圖得到進(jìn)一步應(yīng)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。教師可根據(jù)文章材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生在文章內(nèi)容中尋找答案，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生繪制出屬于自己的思維導(dǎo)圖。通常，在一篇文章中會(huì)有關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞就是制作思維導(dǎo)圖的核心。當(dāng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖后，就可以進(jìn)一步完成對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述，可以掌握文章中的重要詞匯和句型，可謂一舉兩得。

（四）活學(xué)活用

盡管思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)方式，但不可過分依賴這一教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖可以使文章變得通俗易懂，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)架構(gòu)，找到學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，不過如果一味采取這種方式，就可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。為了有效展示出思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效性，教師要結(jié)合不同的材料，有選擇地應(yīng)用思維導(dǎo)圖。有些文章比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)繁多，就可以按照章節(jié)進(jìn)行整理和閱讀;如果閱讀材料的整體性較強(qiáng)，就可以在通讀全文后制作思維導(dǎo)圖。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提高高職閱讀英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師要巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)的樂趣，保證閱讀材料更加通俗易懂。思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，教師要保證思維導(dǎo)圖展示出其應(yīng)有的效果，這樣就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

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