陳宇

摘要：足球作為一項(xiàng)全球性的體育運(yùn)動(dòng)，是一項(xiàng)相當(dāng)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神、隊(duì)員配合的運(yùn)動(dòng)，其本身具有——場(chǎng)地開闊，運(yùn)動(dòng)規(guī)模較大，時(shí)間線較長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)量大，體力消耗嚴(yán)重以及需要掌握一定的運(yùn)動(dòng)技巧等鮮明的特點(diǎn)。所以，在中職學(xué)校體育教學(xué)作為衡量中職學(xué)生全面發(fā)展的重要指標(biāo)的前提下，足球運(yùn)動(dòng)作為其中的技能教育的重要組成部分，如何對(duì)中職足球教學(xué)進(jìn)行改革，以正確的方式來提升學(xué)生對(duì)足球教學(xué)運(yùn)動(dòng)的興趣、技巧的掌握，顯得尤為重要。以下將圍繞此點(diǎn)，以中職教師和學(xué)生的角度進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：足球教學(xué);教學(xué)改革;教師和學(xué)生角度

在教育教學(xué)改革中，國(guó)家加大了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視力度。根據(jù)我國(guó)的目前國(guó)情，足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)全球化的運(yùn)動(dòng)需要各個(gè)學(xué)校加強(qiáng)重視，作為中職學(xué)校，足球教育作為體育教學(xué)體系中的重要組成，在教育的教學(xué)改革下，中職學(xué)校做出了實(shí)際行動(dòng)，取得了一定的成績(jī)，但是由于足球教學(xué)處于初始階段，需要解決的問題甚多。所以，在新教育改革過程中，足球作為一項(xiàng)必要的體育運(yùn)動(dòng)，教師想要發(fā)展好學(xué)生的足球教學(xué)就必須在足球教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納方法，找到真正適合學(xué)生足球教育發(fā)展的方法。對(duì)于學(xué)生來講，應(yīng)在新的教育教學(xué)大環(huán)境中加強(qiáng)與足球?qū)W習(xí)的聯(lián)系，從足球?qū)W習(xí)中獲得最大的利益。以下是對(duì)足球教學(xué)的現(xiàn)狀的分析與相關(guān)問題解決對(duì)策的研究。

一、中職學(xué)校中存在的足球教學(xué)問題

足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)在中職學(xué)校體育教學(xué)中新興起的體育運(yùn)動(dòng)，仍然處于初步的發(fā)展階段，所以在教育教學(xué)中仍然存在著一些不可避免的問題，這些問題不僅僅是教師教育方面的問題，也存在著學(xué)生方面的問題，主要可以概括為以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)模式死板，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法，方法較機(jī)械化。

由于足球的教學(xué)處于初始發(fā)展階段，所以教師在教學(xué)過程中還沒有完全的掌握到真正的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。一味地按照教學(xué)要求教學(xué)，往往會(huì)忽略掉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，以教師自身為課堂的主導(dǎo)，強(qiáng)制性的要求學(xué)生機(jī)械化的進(jìn)行訓(xùn)練，而學(xué)生根據(jù)教師的要求，所做的也是一些僵直的訓(xùn)練，使教學(xué)課堂變得形式化，而學(xué)生也只能得到簡(jiǎn)單的體能強(qiáng)化，并不能在足球的教學(xué)中學(xué)到真正實(shí)用知識(shí)。

另外，教師對(duì)不同的學(xué)生體能、體質(zhì)、身體狀況等信息的掌握有差異。學(xué)生在課堂上，只是單純地重復(fù)教學(xué)課程中所要求達(dá)到的教學(xué)任務(wù)，并不能通過教師的教授而真正的學(xué)習(xí)到自己所需要和想掌握的。脫離實(shí)際邏輯的機(jī)械性教學(xué)方法導(dǎo)致教師所預(yù)期的教學(xué)與指定的教學(xué)目標(biāo)間存在著巨大的差距，讓學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中的綜合成績(jī)不盡人意。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏新意

在足球教學(xué)的教學(xué)方式上，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂為中心，以教師為中心，以教材內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)為中心。所以教學(xué)內(nèi)容就是單一的課本內(nèi)容，而教學(xué)方法也是老師的灌輸式教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生所提出的想法和疑問無(wú)法用通俗易懂的方式進(jìn)行解答，更甚者，有的會(huì)不待見或者冷處理對(duì)教學(xué)意見持懷疑態(tài)度的學(xué)生。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)方式只會(huì)令學(xué)生慢慢失去對(duì)足球的興趣，從而使教學(xué)效率逐漸降低。另一方面，教師在課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，單調(diào)乏味的課堂使得學(xué)生課堂參與積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愿意主動(dòng)地和教師交流的現(xiàn)象。從而拉大了教師和學(xué)生的距離，讓教師對(duì)學(xué)生無(wú)法更進(jìn)一步地了解，使教學(xué)質(zhì)量下降，出現(xiàn)惡性循環(huán)。

（三）對(duì)足球運(yùn)動(dòng)本身興趣不高

因?yàn)闂l件與環(huán)境原因的影響，大部分學(xué)生對(duì)足球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的接觸并不是很多，所以對(duì)于這一運(yùn)動(dòng)也就自然地缺乏興趣。在教育教學(xué)的改革中，足球教學(xué)被國(guó)家逐漸的重視起來，足球課堂也成為了中職學(xué)校學(xué)生必要的課程之一。所以，在對(duì)足球并沒有一個(gè)真正認(rèn)識(shí)的情況下，讓學(xué)生強(qiáng)制性的進(jìn)行學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)，某種程度上會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不滿心理。在學(xué)習(xí)的強(qiáng)壓時(shí)期，足球作為一項(xiàng)高強(qiáng)運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)，一部分學(xué)生會(huì)對(duì)足球產(chǎn)生厭煩心理。在目前教育環(huán)境中，學(xué)生的負(fù)擔(dān)已經(jīng)很大，所以學(xué)生可能寧愿進(jìn)行休息調(diào)整也不愿意進(jìn)行這樣高強(qiáng)度的訓(xùn)練。所以對(duì)這樣的足球教學(xué)運(yùn)動(dòng)也提不起興趣，在足球課堂中也只是按照教師的強(qiáng)性要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，存在應(yīng)付心理。

二、足球教學(xué)中采用的創(chuàng)新方式

雖然足球講學(xué)還是處于一種剛剛發(fā)展的階段，但經(jīng)過不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，已經(jīng)有了巨大的進(jìn)步。在教育教學(xué)中只有進(jìn)行科學(xué)合理的發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)中的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。所以作為中職學(xué)校，要做到的便是對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)所出現(xiàn)的問題，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行解決與處理，并加以完善。

（一）合理布置任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)行

在平時(shí)的足球教學(xué)中，教師往往是因?yàn)槿狈虒W(xué)目標(biāo)而使教學(xué)任務(wù)難以順利的進(jìn)行下去。面對(duì)這種情況就需要采用合理布置任務(wù)，促使教學(xué)能夠順利的進(jìn)行下去。這種方法是指在教學(xué)過程中，根據(jù)所制定的教學(xué)目標(biāo)，教師在課程中布置一定量的課程小作業(yè)的教學(xué)方式。以此作為維系教師和學(xué)生之間的紐帶，使學(xué)生與教師在作業(yè)中進(jìn)行一定的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以布置讓學(xué)生進(jìn)行射門的練習(xí)，根據(jù)不同的學(xué)生情況指定的次數(shù)。用這種教學(xué)方法既可以增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，也可以讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，讓足球的訓(xùn)練具有一定的目標(biāo)性——具體教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行定點(diǎn)射球比拼：教師在10米處放幾個(gè)小足球，然后師生之間進(jìn)行足球定點(diǎn)射球，每人10球。如果教師進(jìn)球多的話，就可以要求學(xué)生做10個(gè)俯臥撐，若學(xué)生進(jìn)球數(shù)多，則學(xué)生可以要求教師做5個(gè)引體向上。用這種互動(dòng)的方式來活躍課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為驗(yàn)證這種教學(xué)方式的有效性，對(duì)2個(gè)班共128人的10米定點(diǎn)射門進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研，一班按常規(guī)教學(xué)方法，二組按創(chuàng)新的教學(xué)方法。以表1為兩個(gè)班級(jí)的10米定點(diǎn)射球的成績(jī)對(duì)比。

由表1可知，利用創(chuàng)新的教學(xué)方式的班級(jí)總體合格率，比按常規(guī)教學(xué)方式的合格率高，證明在足球教學(xué)中采用創(chuàng)新講學(xué)方式更具優(yōu)勢(shì)，更能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）針對(duì)學(xué)生因材施教

本身每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，身體機(jī)能就有所不同，所以中職體育教師在針對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)該因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)高強(qiáng)度、高體力消耗的運(yùn)動(dòng)，教師在這方面應(yīng)更加重視。針對(duì)學(xué)生的差異性，體育教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，即在學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生所產(chǎn)生的問題，進(jìn)行針對(duì)式的加強(qiáng)訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能在訓(xùn)練中有所收獲，有所進(jìn)步。這種方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步并獲得自信，也是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣的一個(gè)重要機(jī)會(huì)。例如，針對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓傳球技術(shù)不好的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的傳球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，讓射門技術(shù)不精的學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)們的射門練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能清楚知道自己的弱項(xiàng)加以訓(xùn)練得到強(qiáng)化。

（三）多舉行足球比賽

足球比賽是讓學(xué)生了解和感受足球魅力的最直觀的方法，也是讓學(xué)生喜歡上足球的最快的方法，更是足球教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為兩組進(jìn)行對(duì)抗式足球比賽，通過最真實(shí)的感受，以及現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)，教師可以清晰地觀察出每個(gè)學(xué)生在比賽中的最佳職能加以培養(yǎng)，也能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)判斷出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況。在比賽結(jié)束后，教師還可以對(duì)每個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)所在，增加學(xué)生的自信心，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生知道自己的短板在哪里，能夠好好的加以練習(xí)，讓自己的不足之處得到改善。在這個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)制定更加詳細(xì)的目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展方向更加明確。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新的課程改革中，中職學(xué)校的足球教學(xué)發(fā)展不是一蹴而就的。就目前的情況來看，足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的發(fā)展中仍然存在著大量的問題。這些問題需要教師嚴(yán)加重視，并采用合理科學(xué)的教學(xué)法方法，進(jìn)行教學(xué)方式上的改革創(chuàng)新，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。師生雙方共同在反思與研究中循序漸進(jìn)，讓中職學(xué)校的足球教學(xué)取得更加優(yōu)異的成效。

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