鄭素衛(wèi)

摘要：興趣不高是導致學習效果不佳的主要因素。只有讓學生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓學生的體育學校成績得到不斷提高。文章以高中體育教學為例，就誘趣教學法視閾下高中體育教學創(chuàng)新路徑進行探析。

關(guān)鍵詞：誘趣教學法;高中體育教學;創(chuàng)新路徑

興趣是影響高中體育教學質(zhì)量的內(nèi)在因素。在高中教學中，教師應(yīng)該正視當前存在的問題及主要原因，在此基礎(chǔ)上，采取行之有效的措施，想方設(shè)法地誘導學生的學習興趣。所謂誘趣教學法就是指學生在興趣的誘導下進行積極主動學習的教學方法。這種教學法主要是激起學生的好奇心和求知欲，通過設(shè)置直觀形象的情境，改進體育訓練方式方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以此構(gòu)建高效的高中體育教學課堂。

一、存在的主要問題

（一）重視文化學習，輕體育課程

在高考壓力的影響下，高中學校往往只重視高考課程的學習，而對體育課程學習及體育運動參與并不重視。在這樣打大背景下，高中學校的教師及學生對高中體育教學不夠重視，特別是學生對體育運動能夠增強體質(zhì)、促進自身發(fā)展的目的意義認識不清楚，有的甚至錯誤地認為，只要把文化課程學習好，就能夠考上理想的大學，而認為體育課程學習沒有多大意義。

（二）教學比較單調(diào)，吸引力較弱

在進行體育教學時，由于教學的內(nèi)容僅僅局限于教材，顯得比較單一，難以有效激發(fā)學生的學習興趣。同時，在教學方式方法上往往千篇一律，容易讓學生感到單調(diào)乏味。在這樣的情形下，學生對體育的學習興趣就大大減弱。

（三）結(jié)合實際不夠，趣味性較差

在教學中，只注重體育教學的競技性，而不注體育運動的欣賞性，難以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。學校在進行體育教學時，往往只是為了讓學生通過考試，而對體育運動的規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)、裁判等缺乏必要的了解，從而導致學生學習的興趣不高[1]。

二、誘趣教學法視閾下高中體育教學創(chuàng)新路徑分析

（一）采取多種教學手段，確保教學的新鮮感

正處于青少年時期的高中生，具有較強的精力，對新生事物充滿好奇心。對一成不變的事物往往會感到枯燥無味。一方面，采取多種教學方式。因此，在高中體育教學中，應(yīng)該根據(jù)學生心理特點，采取多種多樣的教學方式，以此激發(fā)學生的學習興趣。譬如在教學長跑時，如果單一的進行長跑強化訓練，學生很容易感動單調(diào)乏味。以此，教師可以變換多種跑的方式，如變速跑、交叉跑、領(lǐng)先跑、越野跑等，這樣就能夠讓保持教學內(nèi)容的新鮮感，有利于增強學生的耐力。又如教學跳高時，可以將投資鉛球、立定跳遠和跳高結(jié)合力，形成了一個循環(huán)活動系列，這樣不僅可以豐富教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生參與的積極性和主動性，而且能夠讓學生的跑跳投的相關(guān)體育知識技能技巧得到訓練和提升。另一方面，營造愉悅氛圍。構(gòu)建寬松愉悅的學習氛圍，能夠讓學生保持輕松愉快的心情。如在教學籃球運球時，可以先在活動前做一做熱身放松練習，然后，先允許學生用自己的方式運球，鼓勵學生觀察自己或別人運球中存在的不足，最后，教師再將這些存在的問題作為案例，教給學生正確的運球技巧，讓學生再與之前錯誤的動作進行比較。在進行運球訓練時，可以分為幾個小組，看哪個組在規(guī)定時間內(nèi)投進框內(nèi)的個數(shù)多就為獲勝方[2]。

（二）深入剖析體育教學，制定“快樂教學計劃”

實際體育教學過程中，教師需要了解當前社會發(fā)展形勢，掌握學生個性特點與心理情況，將其與體育課程相結(jié)合，明確可以調(diào)動學生學習興趣的教學方案，從而，使學生感受到體育課的樂趣。例如，教師要組織乒乓球發(fā)球技巧的教學，上課之前，教師了解到有些學生對動漫非常感興趣，為了調(diào)動學生參與乒乓球課程的積極性，教師搜索了一些與乒乓球有關(guān)的動漫，或者是布置主題課堂，讓學生在動漫的氛圍下學習乒乓球發(fā)球技巧。這樣一來，學生對于乒乓球?qū)W習更有興趣，在教師的引導下積極投身于課堂中，一方面活躍了課堂氛圍，另一方面也在課堂中營造了快樂的教學情境，使體育教學質(zhì)量得到提升。

（三）結(jié)合學生好勝心理，開展多種比賽活動

高中生正處于年輕氣盛、爭強好勝的年齡的階段。大多喜歡展現(xiàn)自我、展示個性，喜歡追求競爭、追求刺激，針對這一心理特征，體育教師可以將競爭元素融入到體育教學中來，開展豐富多彩的體育比賽活動。為了贏得比賽的勝利，學生往往會全身心地投入其中，包括賽前精心準備、認真訓練，比賽中全神貫注，同伴之間相互協(xié)調(diào)配合，爭取更高更快更強。比賽后，感受比賽的刺激，體驗競爭的激烈，享受成功的喜悅，認識自己與別人的差距。例如，在短跑教學中，學生在了解了相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本動作要領(lǐng)后，可以將學生分為兩個組，進行小組接力競賽跑，看哪組跑得快。又如，在長跑時，可以引入橄欖球運動，這樣就讓長跑變得不再單一而枯燥，也就會極大提振學生參與的興趣，讓學生的潛能充分發(fā)掘和釋放出來。

（四）開展游戲活動，倡導快樂體育體驗

將游戲活動應(yīng)用到高中體育教學中，能夠極大活躍課堂教學氛圍，增強教學內(nèi)容對學生的吸引力，改變簡單重復訓練帶來的枯燥乏味，讓學生更加饒有興趣地參與到體育運動中來。在進行教學時，教師應(yīng)該將動作要領(lǐng)講解與示范、訓練和游戲活動有機結(jié)合，這樣就能夠?qū)⒅貜头ξ兜挠柧氉兂韶S富多彩的游戲，從而增強教學的趣味性。如在教學跳遠時，因為學生在初期是不太容易完成相關(guān)動作的，從而就會產(chǎn)生畏懼心理，挫傷學生參與的積極性。對此，教師可以一個游戲，將軟式排球系在橫桿上，在沙坑上方懸吊，在訓練中，讓學生盡量用頭部去觸碰到軟式排球?？梢詫W生分成幾個小組，看哪一組觸碰的個數(shù)最多就獲得勝利。又譬如，在進行傳球訓練時，可以分為三組，其中兩組進行傳和接球，另一組則負責搶斷。在完成一段時間后，三個小組再輪流交換。在這樣的游戲活動中，每個學生都能夠參與其中，廣泛調(diào)動了學生參與的積極性，而且還活躍了氛圍，讓學生充滿趣味的游戲活動中學習和鞏固所學的體育運動技能技巧，而且還能夠增強學習體育的興趣和信心。

（五）堅持因材施教，增強教學效果

在一個班級中，學生個體之間存在一定的差異。作為教師，應(yīng)該全面了解學生的身體、心理及性格特點等方面存在的差異，從而有針對性地采取相應(yīng)的教學策略，這樣才能增強教學針對性，最終取得比較理想的教學效果。一是細化分解目標，循序漸進地練習。有的體育運動技能具有較大的難度，學習時需要分階段、分層次、分梯次地循序漸進，這樣才能夠降低學習難度，從而減少畏懼心理。如在教學三步上籃時，為了降低難度，教師可以將其分解為三個環(huán)節(jié)練習。首先是進行快速跑運球;然后是三步起跳，最后是勾手上籃。通過分解后，學生掌握三步上籃這一運動技能的難度明顯降低，學生參與的興趣明顯提高，學習效果也比不分解的效果要好得多。二是堅持因材施教，鼓勵學生選擇。每個學生的身體素質(zhì)都有一定的差距，教師應(yīng)該鼓勵學生根據(jù)自身情況，來選擇與難度相當?shù)挠柧氻椖?，這樣才不會打擊學生的學習積極性。譬如在學習投擲時，傳統(tǒng)的方式是讓學生分組投擲。這種方式難以適應(yīng)學生的個體差異，無法滿足每個學生的需要。對此，教師可以在投擲物的品種豐富上下功夫，提供實心球、沙包和籃球，并根據(jù)不同投擲物設(shè)置對應(yīng)的場地。學生根據(jù)自己的實際來選擇，這樣突出了教學的針對性，能夠讓力氣較小的學生也投擲出較好的成績，從而增強其學習體育的自信心和濃厚興趣[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，興趣是成功的源泉。在高中體育教學中，采取誘趣教學就是要想方設(shè)法激發(fā)學生的興趣，讓學生感到比較新奇、有趣，從而將注意力高度集中，就會全身心地參與進來。在寓教于樂中，學生的熱情高漲，保持在高度亢奮中，從而就會讓自己的潛能得到最大可能的發(fā)揮，最終達到最佳的學習效果。

參考文獻：

[1]馮志宏.高中體育教學思路與方法創(chuàng)新研究[J].才智，2018 （23）：51.

[2]尹奇軍.新課標背景下的高中體育教學改革研究[J].體育師友，2018，41 （03）：28-29.

[3]何美娥.誘趣教學法視閾下的高中體育教學創(chuàng)新路徑探究[J].才智，2015 （08）：253.