彭仁蘭

摘要：本文在研究中以翻轉(zhuǎn)課堂為核心，將翻轉(zhuǎn)課堂運用到高校體育學(xué)院理論課程教學(xué)中，明確翻轉(zhuǎn)課堂和體育學(xué)院理論課程之間的關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計中，提高高校體育學(xué)院理論課程的教學(xué)水平，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革;理論課程

在新技術(shù)的不斷更新和應(yīng)用下，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，不斷將新技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，在很大程度上改變了原有的教育體系和教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂是一種十分有效的教學(xué)方法，由于高校體育學(xué)院理論課程內(nèi)容十分枯燥，理論化知識不容易讓學(xué)生記住，反而會引起學(xué)生的反感，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，改變了這一教學(xué)局面，增加課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，將原本枯燥的理論內(nèi)容生活化展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達到最佳的教學(xué)效果。對此，本文探究高校體育學(xué)院理論課程翻轉(zhuǎn)課堂實踐路徑具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、高校體育學(xué)院理論課程教學(xué)現(xiàn)狀

以本?！扼w質(zhì)健康評價與運動處方》這一理論課程為例，該課程是社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，課程學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生掌握體質(zhì)健康與運動處方中的理論知識，知道基本測量方法，了解不同人群區(qū)別、不同疾病特點、人體各個系統(tǒng)規(guī)律等相關(guān)知識，可以制定科學(xué)的處方提供依據(jù)與方法。在實際教學(xué)中，其教學(xué)重點是要培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生學(xué)會健康評價方法，為制定運動處方的應(yīng)用做好基礎(chǔ)?！扼w質(zhì)健康評價與運動處方》是體育教育專業(yè)基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以面對面教學(xué)為核心，具備明確化教學(xué)指向，也讓學(xué)生過于依賴教師教學(xué)，主動學(xué)習(xí)意識不足。而網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)課程的應(yīng)用中，雖然可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力，但完全化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺少師生間的情感交流，對學(xué)生自控能力要求高，沒有關(guān)注學(xué)生間的差異性。

二、高校體育學(xué)院理論課程翻轉(zhuǎn)課堂實踐路徑

本文以“心肺耐力測試與評價”一課為例，探究翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實踐：

（一）整體流程設(shè)計

在課前，教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，制作微課視頻，將重點內(nèi)容和難點內(nèi)容提煉到視頻中，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進行自學(xué)，并做好相應(yīng)的檢測，體育教師會根據(jù)檢測結(jié)果來設(shè)計體育課堂問題解決方案，在理論課堂上解決問題，并通過課堂檢測和拓展訓(xùn)練來檢驗學(xué)生知識理解和應(yīng)用情況。

（二）課前準(zhǔn)備

在課前，學(xué)生觀看微課視頻，閱讀相關(guān)文章資料，對知識進行內(nèi)部消化，并應(yīng)用所學(xué)知識解決教師提出來的問題，要求學(xué)生反映所學(xué)到的知識，提出不懂的地方并記錄下來，便于在課堂上和同學(xué)老師進行討論和交流。之后，學(xué)生登錄在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表問題或是自己的看法，教師整理出學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，針對性設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)材料，針對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識就不再準(zhǔn)備，提高教學(xué)效率。

（三）課中討論

在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，還原學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究，針對有難度的問題，采用小組合作的方式進行談?wù)摚〗M協(xié)作解決問題，若遇到解決不了的問題，全班進行討論和研究，教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過思想困境。相比于傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計提高了課堂交流的有效性，課堂交流時間更多了，學(xué)生有備而來，積極主動的參與到教學(xué)活動中，提高發(fā)問層次。問題解決后，教師可以設(shè)計課堂測試，幫助學(xué)生鞏固理論知識，拓展知識領(lǐng)域。

（四）課后評價

在教學(xué)評價中，教師要綜合性考量，以問題選擇、獨立學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計劃安排、時間安排、理論結(jié)果表達、理論成果展示為評價內(nèi)容，結(jié)果評價主要是強調(diào)學(xué)生運動處方的開具，考察學(xué)生是否了解心肺耐力的概念，掌握各種發(fā)展心肺耐力的方法，明白心肺耐力與健康和終身體育之間的關(guān)系，查看學(xué)生的反思記錄。

三、翻轉(zhuǎn)課堂實施總結(jié)與改進

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要明確定位，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行有效結(jié)合，以體育微課程和體育學(xué)案導(dǎo)學(xué)為支點進行課內(nèi)翻、課前翻、校內(nèi)翻，形成“看-做-研-建”教學(xué)流程，先學(xué)后教，提高學(xué)習(xí)效率。為了發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的最大價值，教師要做到以下改進：第一，熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其靈活應(yīng)用到實際教學(xué)中;第二，不斷鍛煉自身體育微課程設(shè)計能力;第三，做好教學(xué)組織和教學(xué)安排;第四，強化自身的體育教學(xué)研究能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年教育領(lǐng)域關(guān)注的一大熱點，主要是應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進行知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒教學(xué)，通過教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)，分解知識內(nèi)化難度，增加知識內(nèi)化次數(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用和開發(fā)，有利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

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