郭麗鵬

摘要：“新絲綢之路經(jīng)濟帶，戰(zhàn)略具有劃時代的重要意義，不僅給亞歐國家的經(jīng)濟文化交流帶來了新的發(fā)展和機遇，而且對國內(nèi)職業(yè)院校絲綢產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和機遇，要實現(xiàn)我國從絲綢大國向絲綢強國轉(zhuǎn)變，科技是關(guān)鍵，人才是核心。目前我國絲綢行業(yè)發(fā)展快速，面臨的絲綢科技人才培養(yǎng)的困境，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，對傳承絲綢文化具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：絲綢;專業(yè)建設(shè);高技能人才;專業(yè)集群

中國是世界絲綢文明的發(fā)源地，華夏先民在六千年前左右開始栽桑養(yǎng)蠶、繅絲織綢，創(chuàng)造了早期的絲綢文明，孕育了豐富的絲綢文化。絲綢成為中華文明的重要組成部分。公元前

四、五世紀(jì)開始，絢麗的絲綢通過“絲綢之路”逐漸傳播到亞、歐、非各地，對世界文明作出了卓越的貢獻。

今天，習(xí)近平總書記提出的“新絲綢之路經(jīng)濟帶”海上絲路正書寫著新的篇章。我們不但沿著祖先的足跡把充滿活力和魅力的古老絲路無限地伸展、綿延，還在古老的“絲綢之路”中融入“時代性”、“先進性，’.“開拓性”的內(nèi)涵。絲綢之路要把先進的技術(shù)、經(jīng)驗、理念捎到遠方，這就需要我們培養(yǎng)大批專業(yè)技能人才，在沿襲師徒傳承的儀式將老手藝發(fā)揚光大的同時，融入新的高新技術(shù)，為沿線各國專項培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀技能人才。

一、一帶一路倡議，為絲綢產(chǎn)業(yè)國際布局創(chuàng)造了有利的環(huán)境

加快產(chǎn)業(yè)跨國布局的形勢十分緊迫，特別是中國加入WTO以來，中國紡織工業(yè)抓住機遇，取得巨大發(fā)展成就，高度市場化的紡織產(chǎn)業(yè)鏈基本形成，成為世界紡織投資生產(chǎn)、消費和出口第一大國。但從金融危機以來，行業(yè)面臨的國內(nèi)外挑戰(zhàn)愈發(fā)嚴(yán)峻，國際競爭優(yōu)勢和可持續(xù)發(fā)展后勁面臨著威脅。全球新一輪工業(yè)革命和消費革命已初見端倪，絲綢作為紡織業(yè)的高端產(chǎn)品，身負(fù)為中國紡織工業(yè)突破價值鏈低端形勢的重任。以智能制造、突破為代表的新一輪工業(yè)革命正在開啟，全球數(shù)以10億人計的消費需求朝品牌化、時尚化、個性化和高性價比轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)消費占比快速增加，網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋與云計算大數(shù)據(jù)技術(shù)的突破，使得需求端的海量信息對研發(fā)生產(chǎn)端的引領(lǐng)和帶動作用日益突出。

為應(yīng)對諸多國內(nèi)外挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新的國際競爭優(yōu)勢和可持續(xù)發(fā)展的能力，近年來我國紡織業(yè)呈現(xiàn)跨國布局、加速推進態(tài)勢。主要沿著二條主線進行：一條主線是以產(chǎn)業(yè)資本為主導(dǎo)，通過綠地投資合作，進行生產(chǎn)力的跨國布局，打造中國周邊國家的制造基地布局模式，維持和提升全球供應(yīng)鏈的領(lǐng)先優(yōu)勢;另一條主線是產(chǎn)業(yè)資本通過海外直接投資并購，對全球范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)原料資源、設(shè)計創(chuàng)新資源、品牌資源和市場渠道資源進行垂直延伸和掌握，帶動行業(yè)整體向產(chǎn)業(yè)價值鏈和高附加值領(lǐng)域滲透。整體上通過海外投資實踐，行業(yè)企業(yè)的國際運營能力獲得較快提升。

二、特色絲綢服裝專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

絲綢作為紡織業(yè)的高端產(chǎn)品，深受消費者喜愛，以絲綢原料加工的服裝，能體現(xiàn)出中國魂的韻味，承載著中國文化與世界交流的重任。由此可見，絲綢服裝專業(yè)技能人才培養(yǎng)方向偏應(yīng)向于絲綢文化、絲綢工藝、服裝設(shè)計等學(xué)科綜合性知識的掌握，匯聚紡織學(xué)、造型學(xué)、工學(xué)、社會學(xué)、傳媒學(xué)、商學(xué)、計算機技術(shù)等于一體的多學(xué)科、多領(lǐng)域的高度結(jié)合藝術(shù)與工程的交叉性綜合專業(yè)。

（一）服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

目前我國服裝專業(yè)人才培養(yǎng)主要是通過以下兩個途徑，一是按照藝術(shù)類和理工類招生的服裝藝術(shù)或工程專業(yè)本科型人才，二是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的中、高職應(yīng)用型技能人才。從專業(yè)設(shè)置角度上看相互獨立、各有側(cè)重，從教育教學(xué)上看相互交叉、藝工分離。

本科階段的服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，設(shè)計方向較為明確，專攻性較強，但對服裝的理解和實踐多停留在效果圖和參加比賽階段，想法天馬行空，缺乏市場實用性，較難在工業(yè)生產(chǎn)上具體實現(xiàn)。而服裝工程專業(yè)的人才能體現(xiàn)服裝專業(yè)的交叉性和綜合性，且該專業(yè)學(xué)生具有較扎實的基礎(chǔ)知識，較強的數(shù)理分析能力和較高的英語水平，但該專業(yè)學(xué)生缺乏在第一生產(chǎn)線的歷練，即便擁有著符合市場發(fā)展動向的想法，但由于實踐經(jīng)驗少、動手能力差而無法體現(xiàn)，即有著眼高手低的缺陷。

職業(yè)院校的學(xué)生，理論性較為薄弱，但有扎實的技術(shù)功底。在人才培養(yǎng)過程中，各院校都以“世界技能奧林匹克”美譽的世界技能大賽為方向，積極響應(yīng)教學(xué)對接世界技能大賽的要求，在服裝系列設(shè)計、立體裁剪、服裝制版及排料、服裝制作及工藝和裝飾設(shè)計制作等多項環(huán)節(jié)上強調(diào)學(xué)生的綜合技術(shù)能力。隨著校企合作開展、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教深度融合，職業(yè)院校的學(xué)生掌握生產(chǎn)一線的工藝，能夠?qū)⒔z綢服裝設(shè)計的理解與市場價值結(jié)合。本文論述的高技能人才培養(yǎng)，就是指富有“工匠精神”的、同時具備扎實絲綢服裝設(shè)計與制作技藝的中高職院校人才。

（二）大力發(fā)展高技能絲綢服裝特色人才培養(yǎng)的必要性

本科類服裝人才在就業(yè)過程中可選擇的空間大，人才流失多。中高職服裝專業(yè)技能人才是行業(yè)發(fā)展中的主力軍。他們有著扎實的技能，精湛的技藝和明確的就業(yè)方向，是新時代的“匠人”，突出藝工結(jié)合的專業(yè)特殊性，同時強調(diào)技能專攻性，有效把握專業(yè)的核心力量。

1.職業(yè)院校的學(xué)生具有較高的可塑性

職業(yè)院校的學(xué)生在成長過程中受成人慣性思維的影響小，雖文化基礎(chǔ)薄弱，但想象力豐富，好問好動，動手能力強，他們具備的靈活通變的思維、較強的觀察力與融會貫通的能力，補償了其在文化理論課學(xué)習(xí)上的不足。隨著計算機軟件photoshop、coreldraw、CAD等軟件的普及應(yīng)用，彌補了中高職學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的缺陷，為構(gòu)建特色絲綢服裝專業(yè)提供基礎(chǔ)支撐。正是這種特點，給職業(yè)院校服裝專業(yè)的教學(xué)模式改革提供了條件。

2.職業(yè)類服裝專業(yè)人才是生產(chǎn)一線的主力軍

職業(yè)院校在服裝大類專業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)上，以充分了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)需求為前提，以尊重學(xué)生個性化發(fā)展為條件，進行絲綢服裝專業(yè)特色方向的培養(yǎng)。在提升學(xué)生專業(yè)興趣的同時，充分利用先進的技術(shù)資源和設(shè)備資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將專業(yè)講壇與產(chǎn)業(yè)實踐有機結(jié)合、以產(chǎn)促教，提高學(xué)生社會適應(yīng)性，有針對性、目的性地培養(yǎng)具有較強專業(yè)性、較高技術(shù)性和科學(xué)精神的多方面人才。職業(yè)院校的學(xué)生，有著扎實的專業(yè)特長、較強的接受能力和發(fā)展能力，因而在人才市場上有一定的競爭力。

3.校企合作、產(chǎn)教融合，為發(fā)展絲綢服裝專業(yè)特色課程體系創(chuàng)造有利條件

校企合作、產(chǎn)教融合，不僅有利于地方職業(yè)院校特色學(xué)科的創(chuàng)建、增強地方院校的競爭力，還為絲綢產(chǎn)業(yè)區(qū)域、優(yōu)勢地區(qū)，乃至整個絲綢產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)、強技能的特色人才，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級，從而更好的為社會經(jīng)濟服務(wù)。

職業(yè)院校在校企合作所形成教學(xué)與生產(chǎn)零距離接軌的培養(yǎng)中，學(xué)生能第一時間了解企業(yè)先進的新技術(shù)、新知識、新工藝和新方法，能夠充分利用產(chǎn)學(xué)合作的契機，直接從生產(chǎn)第一線獲取先進的技術(shù)和管理經(jīng)驗，為設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)院校學(xué)生心態(tài)平衡且勤勞肯干，其就業(yè)率在95%以上，且流失率低，可塑性高，敬業(yè)精神強，能對所學(xué)的專業(yè)隨時應(yīng)用于實踐，所以在人才市場比較受用人單位的信賴。

三、“多專業(yè)滲透”復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)的探索

復(fù)合型人才培養(yǎng)是指以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展要求和培養(yǎng)學(xué)生未來適應(yīng)能力為宗旨的教育。我國職業(yè)院校以“應(yīng)用復(fù)合型”作為培養(yǎng)目標(biāo)，搭建主干專業(yè)與拓展專業(yè)相疊加的復(fù)合式育人平臺。

（一）多專業(yè)滲透的原則與專業(yè)關(guān)聯(lián)性原則

絲綢服裝專業(yè)疊加其他相關(guān)專業(yè)的核心知識和技能，及時跟蹤紡織服裝市場需求的變化，主動適應(yīng)紡織服裝行業(yè)現(xiàn)況，向現(xiàn)代先進制造業(yè)、人力節(jié)約型、深加工型、高附加值型轉(zhuǎn)型發(fā)展，以培養(yǎng)具備紡織服裝復(fù)合型高素質(zhì)與高技能人才為目標(biāo)，使學(xué)生既通曉大紡織中的紡紗、織造、染整、服裝、貿(mào)易、管理等知識，又擁有一專多能的復(fù)合型并能將群內(nèi)專業(yè)間交叉滲透，以便實現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)布局上的資源共享，優(yōu)勢互補。“多專業(yè)滲透”復(fù)合型培養(yǎng)中應(yīng)遵行實用和夠用原則，避免過分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，堅持實用和夠用，摒棄非技能性和純理論課程，不追求知識的跨度。

（二）專業(yè)群中專業(yè)（崗位間）滲透復(fù)合

按照“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的原則組建專業(yè)群，如圖1。結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方向和人才需求狀況開設(shè)行業(yè)或職業(yè)指引性質(zhì)的任選課程，并逐漸形成體系。在限定選修課中增加校內(nèi)其他專業(yè)核心課程模塊，為學(xué)有余力的學(xué)生在不轉(zhuǎn)專業(yè)的情況下學(xué)習(xí)。

學(xué)生參加不同專業(yè)背景導(dǎo)師的項目，或者由學(xué)生自主引進項目而由導(dǎo)師組指導(dǎo)完成的方式。真正做到以學(xué)生為主體、導(dǎo)師為主導(dǎo)完成項目工程，實現(xiàn)相關(guān)專業(yè)知識與技能的遷移，是復(fù)合型人才培養(yǎng)有效途徑。

實行彈性學(xué)制，在完成本專業(yè)學(xué)習(xí)之外，可以申請修讀其它相關(guān)專業(yè)。如絲織專業(yè)、印染專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計，可以及大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能將絲綢印染、提花工藝與服裝造型有機結(jié)合，傳承傳統(tǒng)的蠟染、扎染、緙絲技藝等。

（三）高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成

高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系由四個基本組成部分構(gòu)成，如圖2：一是標(biāo)準(zhǔn)制定，通過制定國家資格框架、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn);二是課程開發(fā)，通過制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材開發(fā)、教學(xué)方法與教學(xué)策略的研討、教學(xué)資源的配置，完成勝任力本位的開發(fā);三是教學(xué)實施，通過校企合作、學(xué)校實施、企業(yè)實施、校企合作實施共同完成教學(xué)任務(wù);四是評價認(rèn)證，通過第三方資格認(rèn)證、第三方評估及滿意度調(diào)查，實施人才的評估認(rèn)證。

（四）復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)教材開發(fā)原則

教材開發(fā)原則應(yīng)立足職業(yè)院校，教育服務(wù)社會用戶，面向世界，凸顯技能，弱化理論。教材編排要采取融入“項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)”的職業(yè)教育理念于教材實踐開發(fā)中;在教材的內(nèi)容、程序、結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法上，以基于工作過程來設(shè)計教材內(nèi)容與編排體系;教材編寫上，以過程性知識為主、陳述性知識為輔;在教材內(nèi)容的序化結(jié)構(gòu)上，通過模塊式教學(xué)內(nèi)容安排，針對行動順序的每一個工作過程環(huán)節(jié)來安排教學(xué)內(nèi)容，嘗試過程性考核。從而實現(xiàn)學(xué)生實踐技能與理論知識的整合與掌握，做到教材內(nèi)容與崗位任務(wù)相對接，實訓(xùn)內(nèi)容以職業(yè)能力相對接，教學(xué)情境與工作環(huán)境相對接。

四、國際化辦學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢

深入推進“一帶一路”戰(zhàn)略，既需職業(yè)院校提升國際化辦學(xué)水平，又需率先實施人才戰(zhàn)略計劃，培養(yǎng)和儲備大量既懂專業(yè)知識、又精通外語的復(fù)合型人才，使之成為國家和企業(yè)對外交流和合作的“智庫”。在融入世界職教話語體系的過程中，需要職業(yè)教育建立國際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，絲綢文化起源于中國，我們應(yīng)抓住這個契機，制定絲綢國際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，擴大中國職教的國際話語權(quán)、彰顯職教軟實力。

將職業(yè)教育的“中國經(jīng)驗”深化與推廣，中國職業(yè)教育要與世界共建共享，我們將以更加積極的姿態(tài)構(gòu)建開放型經(jīng)濟，借助絲綢文化，通過“引進來”和“走出去”的廣度和深度在不斷擴大，不斷提升的消費能力和更多層次的消費需求，將極大地擴展市場空間，完善產(chǎn)業(yè)配套。中國紡織工業(yè)的新定位是創(chuàng)新驅(qū)動的科技產(chǎn)業(yè)、文化引領(lǐng)的時尚產(chǎn)業(yè)、責(zé)任導(dǎo)向的綠色產(chǎn)業(yè)，中國絲綢以這一新的理念深入地推進職業(yè)教育交流合作與發(fā)展。

五、結(jié)語

要培育中國紡織業(yè)自己的全球品牌，我們還需要不斷的學(xué)習(xí)和提升全球優(yōu)質(zhì)資源配置和掌控能力，特別是在品牌價值的維護和傳遞、美學(xué)創(chuàng)意資源的全球利用、優(yōu)質(zhì)原料合成品制造的供應(yīng)鏈管理、不同國別市場的進入管理，以及包括人才資源、財務(wù)稅務(wù)在內(nèi)的全球基礎(chǔ)管控運營方向上下苦功夫。

紡織業(yè)作為與人類生存密切相關(guān)的、永不落幕的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，將在全球消費者向往更美好生活的時代更加繁榮。絲綢產(chǎn)品作為紡織服裝高端產(chǎn)業(yè)，更有信心抓住歷史機遇，以全球產(chǎn)業(yè)共同體的理念，與全球的業(yè)界一起商討全球產(chǎn)業(yè)的合作、協(xié)同創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展，通過全球產(chǎn)能合作，以優(yōu)質(zhì)資源配合配置，更好的實現(xiàn)建設(shè)紡織科技強國、品牌強國、可持續(xù)發(fā)展強國和人才強國的目標(biāo)。

參考文獻：

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