何敏

【摘 要】采取仿寫(xiě)的方法能有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述仿寫(xiě)教學(xué)應(yīng)從基本句型、對(duì)話，再到短文范文，可創(chuàng)設(shè)輕松貼切的生活場(chǎng)景，經(jīng)由讀、品再模仿寫(xiě)作、小組互助，使學(xué)生語(yǔ)言思維活躍，進(jìn)而生活化地加以運(yùn)用與探索。英語(yǔ)教師應(yīng)始終注重調(diào)動(dòng)、保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以賞識(shí)式的正向評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；仿寫(xiě)；能力

我校作為本縣規(guī)模最大的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生幾乎全部來(lái)自于全縣的八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。英語(yǔ)作文一直是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。很多教師在英語(yǔ)寫(xiě)作方面不知如何去教學(xué)，教學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，只是照本宣科地進(jìn)行為考試準(zhǔn)備的日常教學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)。很多學(xué)生不知如何去寫(xiě)作，即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)的文章也問(wèn)題重重。主要表現(xiàn)為：詞匯貧乏，句式單一，語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)序混亂，結(jié)構(gòu)松散等。筆者個(gè)人認(rèn)為，仿寫(xiě)是提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的重要訓(xùn)練手段之一。模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，筆者在組織學(xué)生仿寫(xiě)教學(xué)方面略有心得，陳述在此，請(qǐng)大家指正。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣

仿寫(xiě)不是機(jī)械的單詞短語(yǔ)的替換，而是在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)，以及生活的實(shí)際所進(jìn)行的自由的書(shū)面表達(dá)的練習(xí)?？梢宰寣W(xué)生仿照課本中的對(duì)話，編寫(xiě)相似的對(duì)話，模仿學(xué)過(guò)的日記，書(shū)信的格式寫(xiě)日記、書(shū)信，特別是模仿教材的內(nèi)容，完成教材布置的的任務(wù)等。如八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6 how long have you been collecting shells？中的section b 3b，就可以要求學(xué)生仿照3a完成3b的e-mail message。unit4 teenagers should be allowed to choose their own clothes.section b part 4要求學(xué)生兩人或四人一組造出盡可能多的to be allowed to do sth.的句子。unit4 section b的3b可以把2b的材料直接寫(xiě)成表達(dá)間接引語(yǔ)的句子，如：my spanish teacher said that i was good at speaking.my history teacher said i could do better… 然后完成3b就能輕松自如地寫(xiě)出很多句子。這些話題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，能極大地激起學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)的欲望，使他們有興趣、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教師還可以給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的范文，讓他們觀摩學(xué)習(xí)后進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生優(yōu)秀的仿寫(xiě)例文可以及時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)，以使各個(gè)層次的學(xué)生在每次練習(xí)中都能有所收獲。仿寫(xiě)過(guò)程一般都較短，學(xué)生完成較快，可以立即講評(píng)練習(xí)，讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，查缺補(bǔ)漏，博采眾長(zhǎng)，使書(shū)面表達(dá)更上一層樓。

多進(jìn)行有意義的仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生由寫(xiě)而思，由練而積累，因有積累而自信，才會(huì)使學(xué)生找到寫(xiě)的樂(lè)趣，培養(yǎng)和提高寫(xiě)的能力。

二、注重英語(yǔ)基本句型和課文的仿寫(xiě)訓(xùn)練

要想讓學(xué)生寫(xiě)出好的文英語(yǔ)章，就要在寫(xiě)作初期做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。在平時(shí)的教學(xué)中，充分利用教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去仿寫(xiě)。

根據(jù)循序漸進(jìn)原則，英語(yǔ)教師應(yīng)要求學(xué)生先從模仿基本句型和對(duì)話的形式開(kāi)始，使學(xué)生充分體會(huì)漢語(yǔ)與英語(yǔ)在表達(dá)方式、句型結(jié)構(gòu)及語(yǔ)序上的差別，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)思維習(xí)慣，最終達(dá)到靈活運(yùn)用英語(yǔ)的目的。如學(xué)習(xí)了仁愛(ài)教材八下Unit5 Feeling Excited Topic1 You look excited Section A的句子后，教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)以下句子：You look excited.She looks excited.They look excited.We look excited.I look excited.等。學(xué)生仿寫(xiě)出了You look beautiful.She looks happy.They look worried.We look young.等等。有了這些基礎(chǔ)句型的積累和應(yīng)用，再過(guò)渡到本話題其它的主系表結(jié)構(gòu)，再學(xué)Section A、B對(duì)話，學(xué)生掌握起來(lái)就容易多了。為了使教材內(nèi)容能為學(xué)生所用，又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生4人小組進(jìn)行模仿對(duì)話。在此過(guò)程中，要求他們口頭對(duì)話后再仿寫(xiě)對(duì)話。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，又鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，為以后的語(yǔ)篇寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，何樂(lè)而不為？

三、注重英語(yǔ)范文的仿寫(xiě)訓(xùn)練

俗話說(shuō)，模仿是最好的方法。范文模仿法是一種行之有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法，它能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力，是提高寫(xiě)作的一個(gè)捷徑。在日常教學(xué)中，教師要求學(xué)生仿寫(xiě)每個(gè)話題的Section C.一個(gè)學(xué)期總共四個(gè)單元十二個(gè)話題十二篇Section C。如：在教學(xué)仁愛(ài)版教材九年級(jí)Unit 3Topic 2 Section C時(shí)，結(jié)合課文仿寫(xiě)How to learn English well？ 大部分學(xué)生都能夠仿寫(xiě)出來(lái)。仿照教師給出的范文進(jìn)行放些訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾步：

一是注重“讀”。讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀這篇范文，了解范文主旨。（1）.Whats the main idea of the passage？（2）.What's Miss Hes advice？）

二是注重“品”。學(xué)生在解決了這些問(wèn)題后，對(duì)全文已經(jīng)有了初步的了解。緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生去品范文中的好詞好句，并板書(shū)總結(jié)句型結(jié)構(gòu)。在品析完句子之后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去品析文章的文體結(jié)構(gòu)。

三是“模仿”。學(xué)生通過(guò)讀、品這兩個(gè)環(huán)節(jié)，積累了句法、詞匯等知識(shí)和素材，從范文中得到一些啟發(fā)。這時(shí)再進(jìn)行模仿訓(xùn)練，熟練運(yùn)用所學(xué)的各方面的技巧，寫(xiě)出完整、完善的英語(yǔ)成篇作文。

四是注重作文的修改。仿寫(xiě)并不是抄寫(xiě)，盡管它在很大程度上幫助學(xué)生避免出現(xiàn)中文式句子等各方面的錯(cuò)誤，但它也是學(xué)生的再創(chuàng)作過(guò)程，在寫(xiě)作中學(xué)生難免還會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足，如：句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字母大小寫(xiě)、時(shí)態(tài)、銜接語(yǔ)等方面的問(wèn)題。因此，做好作文的修改就尤為重要。我們的教師經(jīng)常會(huì)抱怨自己批改作文的成效低，教師改得累，學(xué)生真正吸收的東西卻很少，甚至部分學(xué)生根本就無(wú)視教師的作文批改，錯(cuò)誤是一犯再犯。筆者個(gè)人的做法是，在每次仿寫(xiě)完作文之后，先讓小組內(nèi)成員進(jìn)行互換批改和評(píng)價(jià)，然后再找出一篇典型錯(cuò)誤多的文章，把它打印出來(lái)，分發(fā)給每一個(gè)小組，讓他們一起在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行修改并評(píng)價(jià)短文的篇章結(jié)構(gòu)。這種小組討論改錯(cuò)的形式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到在今后的寫(xiě)作中要更加仔細(xì)認(rèn)真，爭(zhēng)取寫(xiě)作錯(cuò)誤率越來(lái)越低，直到?jīng)]有錯(cuò)誤。這樣長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力便能在其中逐漸形成、發(fā)展，自然寫(xiě)作能力也就得到了提升。

五是注重對(duì)仿寫(xiě)作文的評(píng)價(jià)。盡管是仿寫(xiě)，但教師在作文評(píng)改中要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，把寫(xiě)得好的，表達(dá)貼切的句子指出，在旁邊加批注，讓學(xué)生更有信心去寫(xiě)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

總而言之，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的提高并非是一蹴而成的，教師要重視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得明顯的效果。

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（作者單位：湖北省來(lái)鳳縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）