江海燕

摘 要：隨著時代的不斷進步與發(fā)展，我國對教育有了新的要求，對于小學教育來說就更是重視，小學英語這門課程是一個相對比較重點的一門學科，這種課程是從小學開始抓起的，所以在開始的時候也是最難的時候，難免在學習過程之中出現(xiàn)各種困難與問題，在這種情況下就需要采取新的方法來促進小學英語的教學，小組活動是比較新鮮的教學方式，對于小學英語來說是有著比較比較大的促進作用的，所以，本文分析了小學英語課堂教學小組合作學習的概念及必要性，并對小學英語課堂教學的障礙進行了探討，希望能更好、更有效地發(fā)揮小學英語課堂教學中小組合作學習的作用。

關鍵詞：小學英語教學；小組合作學習；有效性

0 前言

要想讓小學英語課堂教學更加有效果，就要注重小學英語課堂教學中出現(xiàn)的障礙。小學英語課堂教學中小組合作學習重在培養(yǎng)在于創(chuàng)造一種良好的氛圍，用于陶冶學生的情操，為學生構建更全、更健康的人格，進而全面提高學生的素質問題，所以，在這個階段要研究出英語教學中存在的障礙并及時尋找出解決的對策，這對于學生們的提升有很大的促進作用。

1 小學英文課堂教學中小組合作學習的概念

課堂是學生進行學習活動的主要場所，教師應該在有限的 40 分鐘里，讓學生能夠不厭其煩地聽教師講課，積極主動地參與課堂活動，自信大膽地說英語，并樂于用英語與教師、學生交流，達到切實提高英語課堂的教學效果?？偠灾?，小學英語課堂教學效果是學生應當具備的，是學生要著重發(fā)展的。

2 小學英語課堂教學中小組合作學習的有效性

隨著新課標的深化，英語教學也隨之多元化和個性化，這就有利于促進學生們的綜合素質的一個培養(yǎng)，小學英語是英語教學的一個重要內容，對于提升英語有著不可磨滅的意義。根據(jù)相關調查，我國的英語閱教學依然存在過于傳統(tǒng)和單一個體化的模式，這就不利于小學生的理解。在這種情況之下，提升小學英語教學的小組合作學習有效性就顯得尤為重要，能夠提升小學生的自主學習能力，使得小學生在閱讀過程中通過自身的情感體驗對文章進行具體的理解，這樣有助于拓展小學生的思維能力，最終促進英語閱讀理解的提升。

3 小學英語教學的課堂效果存在的障礙分析

在時代變遷的同時，經濟與科技的增長與進步，對學校的教育的影響非常重大，在英語的學習過程中，對于小學生來說，接觸英語就是通過英語教學，小學生對英語的范圍還不是很了解，這也就容易激發(fā)學生們的興趣，當然，根據(jù)相關調查，英語教學的課堂效果存在著很多障礙。

3.1知識性障礙。

3.1.1詞匯量陌生。知識性障礙主要就是英語的基礎知識不夠扎實，主要體現(xiàn)在英語詞匯量上面，在英語的閱讀理解材料之中會出現(xiàn)大量的詞匯，其中陌生的詞匯量是占有一定比例的，對于一些小學生來說，對英語單詞的記憶力存在缺陷，記憶力不夠扎實，在教學過程中出現(xiàn)詞匯也會陌生，著就會造成對文章的理解障礙。

3.1.2語法方面。在英語相關內容上本身就具有一定的廣泛性，這就要求了學習英語單詞掌握只是一個基礎，而真正有難度的是語法的掌握。小學英語教材當中的閱讀材料選取，都具有著相應的教學目標，同時英語閱讀的過程又是一個熟悉語法應用的過程。這在過程之中，如果學生沒有做到語法知識的良好掌握，就會失去對整個句子的理解，導致失去了英語閱讀的一個興趣，這其中不缺乏學生們的漢語思維的影響。

3.2非知識性障礙。

非知識性障礙主要表現(xiàn)在學生們學習英語的興趣上面，部分學生認為英語閱讀理解方式乏味。在這重視教育的風口上，一些校園過分強調教學的工作，追求學生們最終的教學質量問題，忽視了學生與教師的情感建設，這就導致在教學過程之中顯得閱讀部分無趣枯燥。

4 培養(yǎng)小學英語教學中小組合作學習有效性的建議

4.1結合學生的興趣進行教學。英語這門課程本就是一門具有綜合性的課程，需要閱讀，需要很強的閱讀思考能力，要培養(yǎng)這種自主學習的能力與意識，進而擁有好的英語習慣。興趣是一味良藥，要平時深入學生中去，了解學生的興趣，以興趣作為教學的突破口進行教學，并與家長老師做好交流，老師與家長合作，并在校方的積極配合中發(fā)展小學英語課堂教學。

4.2注重課堂的教學氣氛和實踐活動。理論知識大多都是紙上談兵，基礎學會重要，但重要的是實踐，要落實去做。小學英語課堂教學歸根到底就是落實到實踐中來，要在課堂上面多和同學們進行互動，多給學生們提供自己動手的實踐活動，讓學生與學生之間相互合作配合，以最大程度地激發(fā)學生們的英語學習興趣。

4.3采取引導和鼓勵。根據(jù)小學英語教學針對的人群是小學生，小學英語教師不能采用單向教學的方式來對待具有概括性與抽象性等特點的小學英語教學，而應針對教學重點與難點、目的與內容等精心設計，合理應用鋪墊、設疑等多種啟發(fā)方式，啟發(fā)引導小學生，鼓勵小學生們自己提出小組合作。

4.4開展豐富多彩的小組活動。小學生年齡很小，上課注意力不容易集中，這就需要激發(fā)小學生在英語課堂上的一個注意力，所以，小學教師不能死板的講英語教課內容，要將教課的重點放在小組活動來豐富小學生們的畫面感，提升小學課堂的一個有效性，用熱情、豐富多彩的方式來吸引學生們的注意力，進而提升小組合作的一個有效性。

5 結束語

總而言之，課堂終是屬于學生們的，教師們在課堂上應該多制造實踐動手的機會，要促進教學的質量，從而優(yōu)化教學結構，完善教學體系，提高課堂的實效性。教師們應該重視英語課堂小組合作學習的實效性，合理科學地激發(fā)學生們的英語思維與能力，讓學生們真正切實的感受到小學英語的重要性和樂趣，激發(fā)學生們自己的學習主動性，進而提高小學英語課堂教學中小組合作學習的效果性。

參考文獻

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[2]周浩.小學英語課堂教學中小組合作學習的實效性[J].課程教材，2015

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