陳梅

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平相對(duì)提升，各類(lèi)新興產(chǎn)業(yè)的數(shù)量也呈現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì)，這就對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，教育作為傳遞知識(shí)、培養(yǎng)人才的重要力量，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)重要地位。尤其是小學(xué)教育，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展的影響較為深遠(yuǎn)，而音樂(lè)本身更加注重情感及藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要將積極有效的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用頻率較高，這是因?yàn)槠浔旧響?yīng)用優(yōu)勢(shì)較為顯著，能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的持續(xù)提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)教育；應(yīng)用策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的教學(xué)背景下，學(xué)生能力培養(yǎng)是側(cè)重方向，這就需要教師在及時(shí)更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，以更為優(yōu)化的教學(xué)模式為主導(dǎo)，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中更是如此，而體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，則能依托學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)高度相符。處于小學(xué)階段的學(xué)生，情感意識(shí)較為薄弱，對(duì)學(xué)生的自主認(rèn)知度也相對(duì)較低，這就需要教師積極發(fā)揮指導(dǎo)及引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的情感及心理體驗(yàn)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，因此，將體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有重要意義。

一、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中積極引入新思想，能夠?yàn)榻虒W(xué)模式的持續(xù)優(yōu)化提供積極有效的助推力，而體驗(yàn)式教學(xué)模式本身更加注重人性化，基于此，能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生在課堂上的角色轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，以學(xué)生為主體，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生需求進(jìn)行設(shè)定及開(kāi)展，也能充分吸引學(xué)生注意力，促使他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)形成全新的理解，基于此，在新課程教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)積極探索更為優(yōu)化的教學(xué)方法及教學(xué)路徑，提升并凸顯音樂(lè)教育的價(jià)值，為素質(zhì)教育工作的高效開(kāi)展提供必要助力。將體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠重點(diǎn)突出學(xué)生特點(diǎn)及需求，激發(fā)學(xué)生個(gè)人潛力，從而更加積極主動(dòng)的融入并參與到教師所設(shè)定的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，在活躍的課堂氛圍中體會(huì)情感逐步遞進(jìn)的音樂(lè)美感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力及音樂(lè)素養(yǎng)的積極培養(yǎng)。

除此之外，以體驗(yàn)式教學(xué)模式為主導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，更為重要的是對(duì)學(xué)生能力及素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到自身發(fā)光點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，帶給學(xué)生更為歡快、樂(lè)觀的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這一過(guò)程中學(xué)生的個(gè)體發(fā)展也是極其重要的，這就需要教師尊重并掌握學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，通過(guò)積極營(yíng)造舒適、輕松的課堂氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離，教師則需要以良師益友的形象與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步在音樂(lè)學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自身位置，提升學(xué)生自信，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

處于小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知能力明顯不足，同時(shí)他們又具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，極易被新鮮事物所吸引，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此而大打折扣，因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將可行性的教學(xué)措施落到實(shí)處，提高課堂趣味性，以親身體驗(yàn)為切入點(diǎn)，帶給學(xué)生更為豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)體會(huì)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鑒賞及藝術(shù)感知力的著重培養(yǎng)。下面就對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法如何應(yīng)用進(jìn)行了分析。

1.積極創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而忽視了他們的能力培養(yǎng)，但是學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，如果不能掌握好的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)逐漸陷入學(xué)習(xí)盲區(qū)，在此種情況下，教師通常是課堂的主體，在傳遞知識(shí)時(shí)也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及個(gè)體差異，這就使得部分學(xué)生得不到重視；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有誤，即使付出了較多努力，學(xué)習(xí)質(zhì)量也始終不高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷下降，而體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，則能相對(duì)提高學(xué)生在課堂上的地位，促使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，自由學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)階段，教師首先需要明確當(dāng)節(jié)音樂(lè)課的教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力等各項(xiàng)指標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生快速融入其中，逐步加深情感體驗(yàn)，從根本上提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.通過(guò)小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的參與體驗(yàn)

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，小組合作模式的應(yīng)用效果較為顯著，將該模式與體驗(yàn)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知及參與感受，促使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不斷提高?；诖?，教師首先需要將學(xué)生劃分到不同的小組中，學(xué)生也可以自行選擇進(jìn)入哪一組，但是為了確保學(xué)生之間形成良好互動(dòng)，教師需要確保各個(gè)小組的音樂(lè)能力基本一致；其次，教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)及探究，以便獲得相對(duì)豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，這不僅能提高體驗(yàn)式教學(xué)的效果，更能以合作形式就那實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及密切度的培養(yǎng)，為后續(xù)小組課程的高效推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)，可以說(shuō)將小組合作形式與體驗(yàn)式教學(xué)高效銜接在一起，能夠相對(duì)提升體驗(yàn)式教學(xué)的有效性。

3.開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造并表現(xiàn)音樂(lè)

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)而言，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，促使學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的享受，并在唱跳結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造與表現(xiàn)，進(jìn)而在體驗(yàn)的過(guò)程中，借助音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)心靈的洗禮，并在情感體驗(yàn)中來(lái)陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在實(shí)際教學(xué)階段，教師需要不斷豐富教學(xué)資源，將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)延伸至課外，拓寬學(xué)生認(rèn)知眼界，為學(xué)生創(chuàng)造更為多樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)覺(jué)為核心，鼓勵(lì)學(xué)生自主融入其中，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用，不僅能夠提高課堂教學(xué)效果，更能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力及藝術(shù)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，帶給學(xué)生更為快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中感受到音樂(lè)的魅力。在實(shí)際教學(xué)階段，教師需要以小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需求為基準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化選擇，為音樂(lè)教學(xué)工作的高效開(kāi)展提供積極有效的助推力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉喆.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析[J].中華少年，2018（3）.

[2]毛繼允.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].卷宗，2016（10）.

[3]王娟.簡(jiǎn)析體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國(guó)，2017（1）：227-227.