葉文娟

摘 要：在英語教學(xué)改革的逐步深入下，一些新的教學(xué)理念和方法也開始走入了課堂，成為了教學(xué)改革的重要推動力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種體現(xiàn)了新型師生課堂地位，以現(xiàn)代化教學(xué)理念為支撐的教學(xué)模式更是獲得了廣泛應(yīng)用。如今，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)投入應(yīng)用，但由于對該教學(xué)模式的理論研究還不深入，應(yīng)用效果還有待進(jìn)一步提升。本文就從翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵出發(fā)，將提出幾點(diǎn)其在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；策略

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂真正實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)師生課堂地位的“翻轉(zhuǎn)”，使學(xué)生成為了課堂上的主人，要求他們通過自主、合作等形式，脫離教師的庇佑獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對他們的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)也是一次有效的鍛煉。研究翻轉(zhuǎn)課堂在英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略對于英語教學(xué)的深化改革以及學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展都是具有重要意義的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂譯自（Inverted Classroom），指的是在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理運(yùn)用不同的教輔設(shè)施和教學(xué)語言，營造出將視聽說集為一體的語言教學(xué)場景，充分激發(fā)學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)感受，引導(dǎo)其牢固掌握課堂知識的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂尤其注重學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)情景中的個體領(lǐng)悟，有利于調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性 。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂利用到了現(xiàn)代化的信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加多元化，抓住了學(xué)生的眼球。同時利用網(wǎng)絡(luò)上的資源也大大擴(kuò)充了課堂教學(xué)的內(nèi)容，開闊了學(xué)生眼界。此外，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，這一點(diǎn)與新課程改革中所提到的理念是是相適應(yīng)的。體現(xiàn)了師生在課堂上地位的平等，也通過平等的交流建立了良好的師生關(guān)系。另外，翻轉(zhuǎn)課堂還有效延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，讓他們在課下也能夠在這樣一個小“課堂”當(dāng)中有重點(diǎn)、有目的的攫取知識。

三、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略

（一）課前學(xué)生自我預(yù)習(xí)

課前的自主學(xué)習(xí)能夠提高課堂上教學(xué)的效率，使師生都能明確此次教學(xué)的重點(diǎn)，將時間利用在核心問題上。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在課前首先分發(fā)給學(xué)生本課的導(dǎo)學(xué)案，讓他們在課下自主學(xué)習(xí)，在課堂上展示自己的自學(xué)成果，師生及生生間共同探討、總結(jié)。如在教學(xué)“A field trip”一課前，學(xué)生在課前觀看關(guān)于假期旅游計劃的小視頻，可以假設(shè)自己正在計劃假期旅游，了解旅游計劃的四個方面：Where are you going？When are you going to leave？How are you going to there？What are you going to do？這樣學(xué)生在觀看視頻中就調(diào)動了自己的思維，對教學(xué)內(nèi)容有了新的認(rèn)識。學(xué)生在觀看之后，應(yīng)在自己能力范圍之內(nèi)，補(bǔ)充導(dǎo)學(xué)案，解決部分疑難點(diǎn)。教師可以提供其他英語學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自主翻閱查看，可以借助電腦等設(shè)備，對教師進(jìn)行在線求助。最后，教師可以檢測學(xué)生自我預(yù)習(xí)的效果，找到學(xué)生的問題所在，指出預(yù)習(xí)之中的缺漏，要求學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。

（二）課上學(xué)生合作探究

由于在課前學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行小組探究合作，教師講解疑難。在翻轉(zhuǎn)課堂中，要求教師減少講授時間，將更多的時間留給學(xué)生自己思考與自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正掌握知識，做到將知識完全內(nèi)化。教師在課堂中扮演的是一個組織者，幫助者，及時解決學(xué)生疑難。教師將學(xué)生分成小組，要求他們以小組為單位進(jìn)行討論探究，學(xué)生們各抒己見，在交流在中提升自己的語言能力，盡可能解決在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

對于新知識的學(xué)習(xí)來說，如何基于舊知識進(jìn)行更好地過渡，這對于英語課堂教學(xué)是非常關(guān)鍵的?！胺D(zhuǎn)課堂”在實(shí)際應(yīng)用過程中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使他們逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，這樣可以幫助學(xué)生更好地完成知識的遷移，提升自信心。例如，在對于“Merry Christmas”一課的教學(xué)過程中，教師就可以提前播放“Jingle bells”音樂，讓學(xué)生先感受到歡快的氛圍。隨后，教師播放課件，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)時一些國外的活動和習(xí)慣，并對本課重點(diǎn)知識進(jìn)行解讀，例如“...to wait for Santa Claus.”動詞不定式做目的狀語。常用結(jié)構(gòu)為to do，only to do（僅僅為了），in order to do，so as to do，so（such）...as to...（如此……以便……）等。這樣結(jié)合教師播放的課件內(nèi)容，可以在學(xué)生觀看之后，要求他們對于所學(xué)的新知識點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)新知識的引入，這樣學(xué)生也就潛移默化地完成了新知識的吸收和獲取。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提升，同時也能讓學(xué)生獲得一次充滿趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的全面提升。

（四）課后回顧與測評

教師應(yīng)要求學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行全面的回顧，檢查自己是否仍舊有不懂的地方，及時解決疑難問題。教師也要對學(xué)生進(jìn)行全面的測評，了解學(xué)生是否完全掌握了知識。學(xué)生的知識基礎(chǔ)參差不齊，存在的問題也各不相同。教師要分層進(jìn)行課后教學(xué)，同時反思本節(jié)課中的不足和改進(jìn)方法。在不斷改進(jìn)中尋找適合自己與學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂，不能一味地照搬他人的模式，要揚(yáng)長避短，加入自主創(chuàng)新的部分，合理的在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于小學(xué)英語教學(xué)有著不可估量的作用。它不僅可以創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。近幾年來國家對“能用英語交流信息”的人才需求量也是逐年加大。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義，教師需要合理利用這一手段，提高教學(xué)質(zhì)量，使自身的教育水平得到顯著提高，為祖國培養(yǎng)出更多的適應(yīng)祖國需求的人才。

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