摘 要：如今初中英語(yǔ)課程的教學(xué)模式與制度發(fā)生了較大變化，重要的是現(xiàn)在的課程教學(xué)方式和課程的學(xué)習(xí)方法也在隨著發(fā)生變化。無(wú)論如何變化，英語(yǔ)單詞一直是構(gòu)成語(yǔ)句的基本要素，換言之，想要學(xué)好英語(yǔ)，就需要先在單詞上重點(diǎn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，單詞在我們的日常生活中也是極為重要的。也因?yàn)檫@樣，初中英語(yǔ)單詞教學(xué)被現(xiàn)在的外語(yǔ)教學(xué)老師一直重視著?，F(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)，如果能更科學(xué)地教學(xué)英語(yǔ)單詞，相信對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著較大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；單詞；教學(xué)；有效性

一、初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)現(xiàn)狀

相對(duì)于守舊的教學(xué)方式，以往都太著重于英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)法，從而疏忽了單詞教學(xué)。許多教師把英語(yǔ)語(yǔ)法做為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，覺得語(yǔ)法方面學(xué)好了，英語(yǔ)也就能學(xué)好。然而在單詞記憶方面，諸多學(xué)生沒有有效的學(xué)習(xí)方式，多數(shù)全靠死記硬背，所以學(xué)生們較快的就將所記的單詞給忘掉了，從而看出此種記憶學(xué)習(xí)法效果并不太好。此外，教師在教學(xué)中也只對(duì)單詞詞義與用法簡(jiǎn)略講授，極少去引導(dǎo)學(xué)生怎樣更簡(jiǎn)便的記憶單詞。這類教學(xué)方式就算能夠讓學(xué)生學(xué)懂，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了單詞用法，可是學(xué)生會(huì)較快的把所學(xué)到的單詞遺忘，這也就做了徒勞無(wú)功的事了，很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想也就是此原因。在沒有效果的教學(xué)方法下實(shí)行英語(yǔ)單詞的記憶，由此將致使學(xué)生每天重復(fù)背單詞，也就造成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的任務(wù)頗重，效率較低的學(xué)習(xí)方式。久而久之，學(xué)生也就覺得單調(diào)，乃至將對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)漸漸失去信心。顯而易見，如果要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)就必須對(duì)英詞單詞的教學(xué)重視。

二、初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的常見問題

英語(yǔ)單詞教學(xué)的重要性經(jīng)常被忽視，某些教師認(rèn)為單詞的重要性和學(xué)生的英語(yǔ)水平兩者之間沒有關(guān)聯(lián)，所以在單詞的教學(xué)中教師為了可以暫時(shí)去提高課堂的效率而選擇了對(duì)單詞表面含義的詮釋。然而，這樣更會(huì)直接去影響學(xué)生的表達(dá)和單詞用詞準(zhǔn)確性，這樣也會(huì)致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交流出錯(cuò)。許多教師在單詞的教學(xué)過程中，只是單一的注重學(xué)生對(duì)單詞是否掌握，并不對(duì)單詞教學(xué)的策略進(jìn)行鉆研，長(zhǎng)時(shí)間都是千篇一律的教學(xué)模式。此種教法模式只是過多的被教師在教學(xué)過程中被教師的講授所占用，而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直是被動(dòng)地接受，從而無(wú)法讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，就更別說(shuō)讓學(xué)生踴躍參加互動(dòng)。同樣也對(duì)單詞的教學(xué)也演變成了參考書的復(fù)述，也不免會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。

三、提高初中英語(yǔ)單詞教學(xué)有效性的方法

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就可增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，因?yàn)榕d趣是每個(gè)人對(duì)于各種事物積極及認(rèn)識(shí)的偏向。所以在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，經(jīng)過對(duì)興趣的培養(yǎng)能夠做到提升單詞教學(xué)的有效性。再經(jīng)過對(duì)教學(xué)的實(shí)物圖片等更直觀的教學(xué)方法和教師們應(yīng)用實(shí)物及幻燈片等一些輔助教具來(lái)引入新的單詞，不單可以吸引學(xué)生專注力，同時(shí)也讓學(xué)生踴躍參加，從而讓學(xué)生取得勝利的滿足感來(lái)提升學(xué)習(xí)興趣。另外也可經(jīng)過這種方式讓學(xué)生把實(shí)物以及動(dòng)作與英語(yǔ)聯(lián)在一起，也可造就學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的思維。

教學(xué)過程中也可以借助游戲協(xié)助單詞的教學(xué)，因?yàn)橛螒蛞彩且环N與知識(shí)融為一體的教學(xué)方法，同時(shí)是學(xué)生較喜歡的一種教學(xué)方法。這樣可以在初中單詞教學(xué)中來(lái)采取多樣化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式同時(shí)可減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞厭倦的心理，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)好英語(yǔ)單詞，教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。利用娛樂來(lái)牢記單詞，由此能夠使枯燥無(wú)味的教學(xué)而改變成有趣的學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生也在不知不覺中記牢了單詞，這種方法即增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，同時(shí)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)但以及鍛煉學(xué)生其它方面能力。

2.幫助學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知。在現(xiàn)在初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生的一些特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，使學(xué)生去觀看實(shí)際物品夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)表達(dá)方式，同時(shí)就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單詞更有興趣。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞中包括了許多實(shí)體名詞，教師在教學(xué)過程中由此可以用這種方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ド钪凶约喊l(fā)掘較為多見的物品英語(yǔ)表達(dá)方式，然而某些在英語(yǔ)課堂中不能直接聯(lián)系的英語(yǔ)單詞，教師也可運(yùn)用多媒體來(lái)制作關(guān)連課程，利用課堂時(shí)間給學(xué)生示范。教師也可以通過一些戶外的活動(dòng)圖片來(lái)實(shí)行展示，此方法可以讓學(xué)生形成更加直觀的記憶來(lái)增進(jìn)英語(yǔ)單詞的記憶，由此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的興趣，也同時(shí)提升單詞學(xué)習(xí)的效率。

3.實(shí)際教學(xué)與理論教學(xué)相互結(jié)合。如果要激勵(lì)學(xué)生對(duì)單詞的興趣，教師除了利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也可以利用一些對(duì)英語(yǔ)單詞教學(xué)有利的手段來(lái)進(jìn)行輔助，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)許多容易被遺忘的單詞來(lái)進(jìn)行記憶，因此，教師也應(yīng)該多多指導(dǎo)學(xué)生多復(fù)習(xí)和鞏固單詞。另外，教師也可對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行分化小組，使用小組活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)單詞的記憶。

實(shí)際教學(xué)課堂中是在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞，實(shí)際教學(xué)課堂中也證實(shí)了這種教學(xué)方法非常適合學(xué)生，教學(xué)效果明顯。由于實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)單詞的記憶還是死記硬背，不清楚應(yīng)該怎樣用相對(duì)的方法來(lái)記憶單詞。在學(xué)習(xí)中隨機(jī)應(yīng)變能力也相對(duì)不好，這種情況下，教師就需要在教學(xué)過程中多些情境建設(shè)，讓學(xué)生在能夠更好的掌握單詞。同時(shí)也能夠在情境之中去溫習(xí)所學(xué)過的單詞，逐步的提升學(xué)生的應(yīng)變的能力，由此來(lái)達(dá)到實(shí)際教學(xué)目的和記憶單詞積累運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是貯備及掌握一定的單詞量，只有穩(wěn)固了單詞的基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠更加有效的開展各項(xiàng)聽、說(shuō)、讀、寫鍛煉來(lái)提升英語(yǔ)單詞記憶及學(xué)習(xí)成績(jī)。更加確定地了解英語(yǔ)運(yùn)用技巧也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有著意義重大，初中英語(yǔ)教師能夠給學(xué)生充足的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)交流知識(shí)，才能使學(xué)生更加詳細(xì)的學(xué)習(xí)到國(guó)際化語(yǔ)言。

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作者簡(jiǎn)介

唐梓鷺（1990.09—），女，漢，籍貫：四川蓬安；學(xué)歷：本科；專業(yè)：英語(yǔ)；研究方向：初中英語(yǔ)單詞教學(xué)。