魏尤由

摘 要：閱讀與寫作是英語教學的重要組成部分，也是高中生必須掌握的語言技能。在英語閱讀教學中學會收集和運用，閱讀后更要多模仿運用，才能有效提升學生的寫作能力。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；仿寫課文；以讀促寫

一、閱讀與寫作是英語教學的重要組成部分，也是高考試題大比重的部分

《英語課程標準》中對普通高中畢業(yè)生（八級）的寫作能力的要求是。

1.能寫出連貫的且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度。

2.能根據(jù)課文寫摘要。

3.能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。

4.能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。

英語教學中，通過課本的文本閱讀這項重要的語言學習活動.能夠保證學生有足夠的語言輸入.有助于他們寫作能力的提高。因此，教師應加強對學生英語閱讀的指導，掌握閱讀技巧，掌握寫作方法，訓練寫作將是重中之重。但一直以來老師都把這兩塊作為相對獨立的部分進行教學。其實英語老師應該把對學生寫作能力的培養(yǎng)有機的滲入到課堂閱讀訓練教學過程中，讓學生在提高閱讀能力的同時也提高了寫作水平。如何在英語課堂中將閱讀教學和寫作教學相結合，即如何在英語閱讀課中滲透寫作教學，促進學生寫作能力的提高呢？

二、在英語閱讀中培養(yǎng)寫作能力的重要性

正因為英語閱讀和英語寫作關系密切，所以英語閱讀教學對培養(yǎng)和提高學生的英語寫作能力有多方面積極的影響。首先，英語閱讀教學可以為寫作積累豐富的語言知識。在閱讀的過程中，一方面，學生可以反復復習學習過的詞匯，加深了對它們的理解和記憶。通過閱讀，學生還可以接觸到許多新單詞、短語，不斷擴大儲備的詞匯量。另一方面，學生可以積累一些英語格言、警句，記住一些習慣用語、固定句型，從而豐富自己的書面語言表達。其次，英語閱讀教學可以培養(yǎng)學生的語感。通過閱讀，接觸到豐富的語言材料，逐漸產(chǎn)生對英語語言的一種直覺認知，從而形成英語的思維模式。才可能在寫作中，排除漢語思維模式的干擾，寫出符合英語語法和思維模式的地道的英語作文。最后，英語閱讀教學是獲取作文材料的重要途徑。沒有大量材料的積累，學生語言倉庫里空空蕩蕩，便很難寫出內(nèi)容豐富、主題深刻的佳作。而中學生的大部分的寫作素材幾乎都來源于各種各樣的閱讀活動。

三、如何在英語閱讀教學中進行寫作培養(yǎng)

首先在英語閱讀教學中學會收集和運用。

歸納積累大量同話題的詞匯和豐富的結構和句式。如模塊6 Unit 4的主題是Global warming，其中就有大量關于環(huán)保和低碳的詞匯：global warming，natural phenomenon，carbon dioxide，greenhouse effect，the sea level，severe storm，droughts，famines，the spread of diseases and the disappearance of species，bad environmental consequences，a great range of animals， recycled materials，economical with energy...

環(huán)保和低碳是各類寫作中的常見話題，如果學生能夠在平時的閱讀時注意歸納和積累此話題的相關詞匯，那么在寫作中就能夠有詞可用。同時高中階段學習到從句，非謂語，虛擬語氣，強調(diào)句，倒裝句，省略句等都可以積累使用，這樣文章才不會形式單板。

其次，閱讀后更要多模仿運用。

在課堂教學中要對學生進行具體的閱讀指導。從讀前——設計課文導入，激活相關背景知識；讀中——滲透多種閱讀方式，充分挖掘課文資源；讀后——以讀促寫，以寫帶讀，相互促進。

教材USING LANGUAGE部分是綜合訓練學生的聽說讀寫能力。第一部分讀寫結合，學生先閱讀文章，然后可以根據(jù)閱讀內(nèi)容進行寫作練習。以模塊4 Unit 2的using language為例。

闡述“以讀促寫”在課文教學中的嘗試。文章寫的是Organic Farming or green food，讀完后要求學生寫一個摘要。

1.學生有目的的快速讀完文章。我要求他們帶著四個問題去讀，邊讀邊回答，問題清楚了，文章也基本讀懂了，這樣能幫助他們沿著作者思路閱讀文章，準確，快速獲得有效信息。

2.概括段落大意及文章中心get the main idea of each paragraph提醒他們在快速瀏覽全文時，找到主題，可以采取“全局著眼、自上而下”的閱讀策略。從表面理解上找出每段的中心句。學生對文章內(nèi)容及表達方式有較為清晰的理解。

3.解決文章里的新詞匯和句型。詞匯的理解與積累，讓學生在例句和情境中學習單詞，并結合實際拓展例句，從詞語表達中學習組句表意的技巧，對提高他們的英語寫作能力可以起到重要的作用。

4.讓學生改寫原短文，然后讓學生拿自己的句子與課文原文比較，體會原文詞語的得體性、生動性和準確性，并體會各種表達方式的語境。

5.學習文本的謀篇布局，對文章進行還原。分析語篇結構有利于學生擺脫母語思維方式，學會用英語思維。在閱讀教學中，訓練學生掌握文章結構，理清文章結構層次，培養(yǎng)鍛煉學生思維能力，進而用到寫作中。

Para.1 new discoveries of the scientists引出topic，闡明主題。

Para.2 Several problems caused by using chemical fertilizers.

Para.3 The advantages——comparison.

Para.4 Several methods——conclusion.

The type of the article is exposition.Write a summary.

6.強調(diào)寫摘要時學生一定要抓住文章的主題并且運用所學的重要詞語。特別要注意過渡詞的使用。

總之，學生寫作能力的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學生實際運用英語思維的能力，是一種創(chuàng)造能力，是一個厚積薄發(fā)的過程。光靠老師講，學生是掌握不了的，只有在完成一定閱讀量后，學生才能悟出來。因此想要讓學生用英語寫出好的文章，教師應該充分利用手里的教學資源，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的寫作能力。閱讀和寫作既相互促進，又相輔相成，以閱讀帶寫作甚為重要。