刁官正

摘 要：小學階段是學生真正開始學習語文的階段，在小學階段的語文學習中，學生和老師要面對的一大難題就是作文，作文教學對于學生的學習非常重要，其也是考試的重要成分，因此，廣大小學語文教師就要積極探尋科學合理的作文教學方式，促進學生寫作水平的提高。其中，思維導圖能夠促進寫作教學的發(fā)展，值得深入研究和分析。

關(guān)鍵詞：思維導圖；小學語文；作文教學；

思維導圖是一位英國非常出名的心理學家，托尼巴贊所提出來的，在后來的90年代才傳入的中國，后來慢慢的在中國有了廣泛的應(yīng)用和傳播和應(yīng)用，后面也不斷的得到完善。思維導圖以結(jié)構(gòu)中心圖為綱，進行發(fā)散式的延伸以及闡述，連接點之間以關(guān)鍵詞進行總結(jié)說明，保證整體結(jié)構(gòu)的完整性以及各個分支的獨立性，從而使得學習者能夠提綱挈領(lǐng)的掌握到中心思想，以此提高文化傳播的速度以及學習的效率。

一、思維導圖在小學語文作文中的應(yīng)用歷程

思維導圖90年代才進入的中國，2011年開始在語文作文中便已經(jīng)逐漸的應(yīng)用起來。

2011年2月，華南師范大學的老師江偉英將思維導圖引入到小學語文的作文教學當中，對培養(yǎng)學生的寫水平以及閱讀能力起到了積極的促進作用。思維導圖以其“形象化、簡單化和具體化”的特點，能夠很好的幫助學生把“把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換為動態(tài)的有想象力的空間”，促使學生在不斷的閱讀中順利完成知識的積累，為小學生的作文創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2012年是思維導圖逐步迅速發(fā)展的一年，思維導圖也慢慢的在小學語文課文中得到了更多的應(yīng)用，與此同時，對于思維導圖的研究也逐漸的發(fā)展豐富起來，此時思維導圖的研究也構(gòu)建出了自己相對完整的理論體系，對于教師的教學工作起到更好的指導作用，使教師們不再局限于原來的思考方式，摒棄了原本枯燥的傳統(tǒng)教學方法，引用更加生動易懂的方式，將重點擴展到了學生的興趣和狀態(tài)，結(jié)合學習的樂趣、把理論知識與實際情況相結(jié)合，給教師提供了更多的方法和經(jīng)驗，從而也會有更多的挑戰(zhàn)。這個階段仍然離不開教師的配合。

2013年期間，思維導圖在小學的教學領(lǐng)域范圍的發(fā)展已經(jīng)有了很顯著的研究成果。

2014年，由于MOOCZ在中國已經(jīng)很多人知曉，科學技術(shù)不斷的成熟和發(fā)展也讓教育有了飛躍的進步，其中進行了多次的變革，不斷的使教育完善。思維導圖也有很大的發(fā)展，小學作文中思維導圖的應(yīng)用也是在不斷的完善，也出了第一篇屬于這個該領(lǐng)域的碩士論文，劉炳霞在老師王東海教授的幫助下，寫出論文，讓思維導圖幫助解決教學作文所遇到的難題，而且設(shè)計了思維導圖的有關(guān)訓練模式和方法。

思維導圖在不斷的發(fā)展過程中給一些學者都留下了深刻的印象，并且愿意更好地掌握，不僅幫老師更好地呈現(xiàn)更豐富的知識和教學方法，還能幫助學生更好的學習和理解以及復習寫作。

二、小學寫作教學面臨的問題

1.無話可說

無話可說，即不知道寫什么。對于小學生來說，他們對生活的觀察和感悟沒有那么細致和深刻，面對一個作文題，想到的東西過于局限，這也使得寫出來的作文沒有內(nèi)容。比如在學習三年級下冊的《父母的愛》這一個單元的習作時，很多的同學雖然也能感受到父母的愛，但是落實到寫作上，寫出來能表現(xiàn)父母的愛的具體事例要么很雷同，要么很抽象。這個時候就需要教師幫助學生去開闊他們的思維，用具體化、具象化的描寫、敘事去表現(xiàn)人物和事件，解決他們的“無話可說”的難題。

2.無從下筆

有些學生雖然心中有內(nèi)容，但是不知道怎么去組織材料，不知道怎么去展開。小學生還沒有形成清晰的邏輯思維，尤其低年級的學生更是不知道哪些事情應(yīng)該詳寫，哪些事情應(yīng)該略寫。比如學生在寫科技文的時候，有學生寫未來的鞋子會飛，他的腦中有想法，卻不知道會飛的具體表現(xiàn)可以通過怎樣的文字來呈現(xiàn)。這也是我們教師在小學寫作教學中面臨的一個問題。思維導圖可以將思維過程可視化和可操作化，把思維展開的方式直觀地展現(xiàn)在學生眼前，從而更好地組織梳理文字。

三、思維導圖在小學作文教學中的應(yīng)用

1.思維導圖在小學作文結(jié)構(gòu)教學中的應(yīng)用

在小學教學之中對小學生進行作文寫作能力的教學，對于剛開始接受寫作教學的學生來說，具有一定的難度，需要學生具備一定的邏輯性，如何培養(yǎng)小學生初步的邏輯性，讓其在作文寫作中能夠作為結(jié)構(gòu)上的完整性，為其后期的文學創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)，具有極其重要的影響。以思維導圖對作文寫作的結(jié)構(gòu)進行圖形分解，讓學生對于作文結(jié)構(gòu)能夠一目了然，在提升其理解力的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲。

2.思維導圖在小學作文類型教學中的應(yīng)用

如何讓學生快速的掌握作文寫作的類型以及各個類型創(chuàng)作特點，需要教師改變教學方式，以最簡潔明了的方式讓學生理解并且接受。思維導圖就是一個非常好的教學方式，其所建立的圖形結(jié)構(gòu)圖，在配以教師的關(guān)鍵詞注解，可以幫助學生記住作文寫作類型以及各個類型寫作創(chuàng)作所需要注意的點。

四、思維導圖在小學語文作文教學應(yīng)用的優(yōu)化

1.增強學生的自主學習能力

思維導圖在小學寫作中有很大的作用。它可以讓學生對語文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，提高小學生作業(yè)學習的效率以及作文寫作水平的提升，但是要清楚的是，在教學作文的過程中使用思維導圖，是為了服務(wù)教學，而不是過于花哨，造成其他的困擾，使用思維導圖是各種感官以及多項思維的配合和調(diào)動，可以促進學生思維能力以及協(xié)調(diào)能力的提升。

2.改善教師的教學水平

教師需要了解每個年級學生的語文寫作能力和以及上升的空間。為了使學生更好的收獲，得到更多的幫助和改善，教師應(yīng)該總結(jié)一個相對完整的訓練體系，以及定制好目標，學生應(yīng)該如何去進步，從而做到心中有數(shù)，有跡可循。思維導圖的運用對老師和學生都產(chǎn)生了很深的影響和改變。學會在教學中合理改變教學方法和思維模式，讓學生們有自己的感悟和理解。

3.改變課堂的教育方式

學生和老師受到思維導圖的影響，以及思維導圖會改變傳統(tǒng)的教育模式，從而營造出一種更加輕松愉快的學習環(huán)境。不斷推進教學模式的轉(zhuǎn)變，而提高教學質(zhì)量，對學上有很大意義上的幫助，對作文有更深刻的理解構(gòu)思和幫助，充分尊重他們的主義和想法，提高了課堂的教學效率和同學的寫作能力。

思維導圖對小學語文作文教學有著巨大的幫助以及重要的意義，它開闊了學生的視野和寫作的思維，改善了傳統(tǒng)的模式和方法，讓學生的想象更加的豐富和開闊，讓教師有更多的幫助和挑戰(zhàn)，從而提升了教學水平，提高了同學們的寫作水平。因而，在小學作文教學的過程中適當?shù)膶胨季S導圖，有利于學生更好地進步，更好地學習。

參考文獻：

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