王艷霏

摘 要：對于小學(xué)生而言，興趣往往是其持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，只有擁有了興趣，其才能主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中，以獲取到一個事半功倍的效果。至此，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，也應(yīng)清楚的意識到這一點(diǎn)，致力于趣味課堂的構(gòu)建，從而進(jìn)一步地增強(qiáng)教學(xué)的有效性，促使授課目標(biāo)得以逐步的落實(shí)?；诖?，本文將以此為話題，對其的構(gòu)建路徑進(jìn)行研究，希望對教師們教育工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味教學(xué)；有效性

一、前言

新課程提出，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，除了要傳授給學(xué)生必要的知識、技能外，也應(yīng)致力于其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有這樣才能夠強(qiáng)化其的各項能力，將學(xué)科價值發(fā)揮到最大。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師就一定要對激趣的手段及路徑加以探究，以促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，推動教學(xué)活動得以有效、有序地實(shí)施下去。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的重要性

針對于小學(xué)生來說，由于其受到了年齡及認(rèn)知的限制，對于外界的一切事物都有著較為強(qiáng)烈的好奇心，并可以在其的導(dǎo)向下，投入到學(xué)習(xí)、探索中，以促使最終的學(xué)習(xí)達(dá)到一個事半功倍的效果。

至此，小學(xué)教師在實(shí)施語文教學(xué)的過程中，也應(yīng)深刻的意識到這一點(diǎn)，只有激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，才能使其的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以強(qiáng)化，以促使其發(fā)掘語文學(xué)科、語文知識的魅力所在，從而愛上語文、學(xué)好語文、以為后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

另外，在語文教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，只有做到了這一點(diǎn)，才能使學(xué)生們都主動、積極地投入到學(xué)習(xí)、探究中，以使得課堂氛圍更加的和諧、生動、活躍，進(jìn)一步地深化學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解，向高效課堂的構(gòu)建邁進(jìn)。

三、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的路徑探究

（一）巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味

由于小學(xué)生的好奇心理較重，至此，在語文教學(xué)當(dāng)中，教師就可以借助于問題情境的創(chuàng)設(shè)，來進(jìn)一步地激發(fā)起其的學(xué)習(xí)趣味，以促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在講解完《狐貍和烏鴉》一課之后，教師就可以進(jìn)行問題的設(shè)置，比如“你認(rèn)為狐貍的聰明體現(xiàn)在哪？”“通過這個故事，你懂得了什么？”等，促使學(xué)生思考、討論及闡述，以借助于這樣的方式，來增強(qiáng)其的學(xué)習(xí)趣味，深化其對于所學(xué)知識的理解，使教學(xué)效率得以保障。

（二）實(shí)行故事導(dǎo)入，引發(fā)好奇心理

故事是小學(xué)生非常喜愛的一種方式，所以，為了達(dá)到一個激發(fā)趣味的目的，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，也可以實(shí)行故事導(dǎo)入，以通過這樣的方式來集中學(xué)生的專注力，促使其全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，保障教學(xué)活動得以順利、有效地開展下去。

例如，在講解《長城》一課的過程中，教師就可以緊緊地抓住課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生講解一個“孟姜女哭長城”的神話故事，從而集中學(xué)生的注意力，以為后續(xù)教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。在此模式下，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)熱情，也能夠?qū)ζ涞闹R視野起到一個拓展的作用，以將語文學(xué)科的價值展現(xiàn)出來，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，活躍課堂氛圍

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也被引入到教育領(lǐng)域中，并成為教師們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，構(gòu)建高效課堂的路徑之一。至此，在語文教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，并使教學(xué)的靈活性、趣味性、生動性得以增強(qiáng)，就可以將該技術(shù)引入進(jìn)來，以達(dá)到一個意想不到的教學(xué)效果。

例如，在講解《賣火柴的小女孩》一課的過程中，教師就可以將多媒體引入進(jìn)來，以此方法來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，促使教學(xué)活動得以有效、持續(xù)地實(shí)施下去。比如，教師可以以多媒體為載體，為學(xué)生播放相應(yīng)的動畫視頻，促使其以直觀的方式了解故事情節(jié)，使其的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)程度得以深化。在此形式下，不僅可以達(dá)到一個激趣的目的，也能為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)助力，以將學(xué)科價值全方位地展現(xiàn)出來。

（四）完善教學(xué)評價，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信

除了以上環(huán)節(jié)之外，要想激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，教學(xué)評價的完善也是非常重要的。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要對這一環(huán)節(jié)引入注重，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其的學(xué)習(xí)效果得以顯著性的提高。

例如，在對學(xué)生實(shí)施評價時，教師應(yīng)秉持著一個激勵性的原則，在指出學(xué)生問題、不足時，也應(yīng)盡量采用委婉的方式，以免傷害到學(xué)生的自尊心，將激勵效果發(fā)揮到最大，使高效課堂這一目標(biāo)得以真正的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生在開展語文學(xué)習(xí)的過程中，興趣就仿佛是催化劑，只有擁有了興趣，其在獲取知識時才有不竭的動力，以保障學(xué)習(xí)任務(wù)的逐步完成。至此，為了促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，在語文教學(xué)中，教師一定要以趣味為引導(dǎo)，以將語文學(xué)科的魅力展現(xiàn)出來，從而激活學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識等，使最終的教學(xué)達(dá)到一個事半功倍的效果。雖然，在目前，部分教師在此方面還存在著一定的問題，但我確信，只要在大家的合力努力下，一定可以使這些不足得以完善，推動我國的教育事業(yè)得以持續(xù)、高速地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)

[1]陳少麗.有效性——小學(xué)語文課堂教學(xué)的永恒追求[J].教師，2017（12）：24.

[2]胡春亞.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課外語文，2016（24）：59.

[3]姚曉瑜.趣味引領(lǐng)，精彩互動——小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)談[J].考試周刊，2016（74）：45-46.