陳慶威

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)上，應(yīng)用微課教學(xué)模式，不僅能夠創(chuàng)新語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，更能讓高中生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到有興趣，并且很多難以理解的古詩(shī)詞內(nèi)容，都可以通過(guò)微課教學(xué)效果來(lái)更直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)逐漸發(fā)達(dá)，采用新型的教學(xué)手段可以從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的復(fù)雜古詩(shī)詞教學(xué)困境，教師可以著重研究微課在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞當(dāng)中應(yīng)該如何有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞

一、引言

采用微課教學(xué)方式很大程度上提高了語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的效率，這也是語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中的一次改革。微課的教學(xué)效果不僅僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，更能提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的整體質(zhì)量。采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更加輕松的對(duì)語(yǔ)文科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課不僅改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)的熱情，從而有效地提高課堂的教學(xué)成果。

二、目前高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)積累文章內(nèi)涵來(lái)提高自己的欣賞能力，可目前語(yǔ)文課堂中，學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣很小，教師也一直在按照傳統(tǒng)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，依舊還是注重講述內(nèi)容而不注重學(xué)生體會(huì)內(nèi)容的教學(xué)模式，把語(yǔ)文當(dāng)做一種工具性的東西來(lái)進(jìn)行教學(xué)。老套的教學(xué)模式，教師一直都在主動(dòng)的與學(xué)生講述知識(shí)內(nèi)容，而學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)，課后也不會(huì)按照自己的想法去分析理解文本，更不能夠?qū)W以致用。這樣學(xué)生沒(méi)有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，都是在跟隨著教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，因此不能最大限度的激發(fā)學(xué)生的思維開(kāi)拓，更不能使學(xué)生完全理解古詩(shī)詞當(dāng)中的內(nèi)涵。

三、微課應(yīng)用在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的好處

微課教學(xué)模式一出現(xiàn)就全面改革了語(yǔ)文教學(xué)模式，將微課利用在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中。微課模式在課前預(yù)習(xí)以及課上講解和課后復(fù)習(xí)都對(duì)學(xué)生有著很大幫助，并且還能夠幫助老師將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容清晰詳細(xì)的呈現(xiàn)給學(xué)生。微課當(dāng)中對(duì)文字的描述，給學(xué)生帶來(lái)的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，都可以很大程度的使學(xué)生全面了解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，也可以真正的理解語(yǔ)文課文的內(nèi)涵，還可以豐富課堂教學(xué)的活躍度。采用微課教學(xué)模式，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更加感興趣，學(xué)習(xí)的更輕松，還改變了以往傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，教師選用的語(yǔ)文內(nèi)容可以尋找相近的視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與引導(dǎo)方向。結(jié)合文章，開(kāi)拓學(xué)生的視野，并且在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速的發(fā)展下，很多學(xué)習(xí)資料以及教學(xué)視頻在網(wǎng)上都可以尋找到，并且很全面，老師在整理教學(xué)方案時(shí)使用微課也是非常的便捷，微課的內(nèi)容雖然雜亂，但是很多內(nèi)容都能夠?qū)ξ恼轮械闹攸c(diǎn)以及疑難問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解讀，并且還能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行邊緣化分析，這種模式不僅能夠使學(xué)生開(kāi)拓眼界，更能使學(xué)生對(duì)文章有著深刻的體會(huì)和感悟。

四、微課在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的有效應(yīng)用

高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是古詩(shī)詞內(nèi)容，教師一般在課前都會(huì)讓學(xué)生對(duì)即將要講的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是由于語(yǔ)文古詩(shī)詞當(dāng)中有很多內(nèi)容情境是課外輔導(dǎo)書(shū)中都不能夠詳細(xì)解讀的，所以使用微課進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于高中生語(yǔ)文賞析能力提高是有很大意義的。微課可以結(jié)合課堂內(nèi)容，巧妙與書(shū)本知識(shí)相互結(jié)合，更大限度的擴(kuò)展文章的所有知識(shí)點(diǎn)，并向其他相關(guān)內(nèi)容逐漸延伸，使學(xué)生能夠提高語(yǔ)文知識(shí)的積累，增添自身蘊(yùn)含知識(shí)以及提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

利用微課教學(xué)，讓學(xué)生跟隨著微課教學(xué)進(jìn)行朗誦，在朗誦中逐漸體會(huì)文章的中心思想以及情感變化，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最主要的步驟就是要對(duì)文章進(jìn)行朗讀，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)模式排的都比較滿，整堂課沒(méi)有學(xué)生與老師交流的過(guò)程，并且教師一般再講解文章時(shí)都是注重強(qiáng)調(diào)文中的字音以及節(jié)奏方面，讓全班同學(xué)一同大聲朗誦，這樣是很難體會(huì)文章中的感情的。微課選用的是讓學(xué)生能夠跟隨文章的事態(tài)發(fā)展過(guò)程，給予正確的誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生可以富有感情，富有生命力的誦讀這篇文章。

利用文章讓學(xué)生自身想象并且感受文中體現(xiàn)的意境，感受文中蘊(yùn)含著的特殊情境內(nèi)涵，古詩(shī)詞中主要就是感受作者的情感表現(xiàn)，但這種方式又會(huì)使教師無(wú)法合理教學(xué)，如果引領(lǐng)學(xué)生分析文章，分析不夠會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解深刻體會(huì)，分析太多又會(huì)整體破壞古詩(shī)詞蘊(yùn)含的意境。但結(jié)合微課，可以讓學(xué)生通過(guò)感受微課中的教學(xué)進(jìn)行相互結(jié)合，從而感受作品獨(dú)特的意境，比如在講授《始得西山宴游記》一課中，教師可以選用高山、深林、田間小路、雜亂叢生的草木、小土堆、無(wú)邊無(wú)際的遼闊宇宙等再配上與之意境符合的音樂(lè)，這樣學(xué)生在觀看時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，在思維中得以想象，還可以依照微課中的內(nèi)容與文章自身相互結(jié)合，互相體會(huì)文章的思想以及作者的感受，體會(huì)作者拿起酒壺，斟滿酒杯，暢懷痛飲醉倒在地時(shí)刻的心情，以及在游記時(shí)感受到作者的悲觀心態(tài)。其實(shí)微課主要是輔助教師教學(xué)的工具，教師用微課來(lái)對(duì)文章進(jìn)行具體內(nèi)容的傳授。利用微課，可以最大程度體現(xiàn)古詩(shī)詞中的美好景象，讓學(xué)生能夠身臨其境的真實(shí)感受到文中的意境，這種方式能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其神韻，深刻理解其意境。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中教學(xué)復(fù)雜性大，內(nèi)容也多，與學(xué)生的成績(jī)有很大的關(guān)聯(lián)，微課教學(xué)的出現(xiàn)使語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有了顯著的教學(xué)成果，合理科學(xué)的利用微課，讓學(xué)生感受文章的情感意境，并且學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，這種微課的使用對(duì)課堂教學(xué)更具備針對(duì)性質(zhì)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深度認(rèn)知，還能提高學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)的廣度。這種教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性以及鑒賞能力，并且最大限度地解決了語(yǔ)文課堂教學(xué)上傳統(tǒng)模式的難題。

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