趙靜

摘 要：著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們早就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離兒童實際?！睌?shù)學(xué)也是生活，只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，真正體驗到數(shù)學(xué)的價值，才能真正理解數(shù)學(xué)。小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生來說更加抽象。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識融入生動的問題中，使數(shù)學(xué)貼近生活。通過具體而生動、形象的材料來理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)原本是那么親切平易近人，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受，甚至是熱愛。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更注重從數(shù)學(xué)的角度捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，積極運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，解決生活中的實際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生生活中的抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生有趣的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加自由和靈活，學(xué)生們總是在快樂的狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這確實是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革中一個可喜的變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”，只有當(dāng)你著迷時，你才能打開思考的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的嘗試，談一下自己的看法。

一、利用生活經(jīng)驗縮短教材和學(xué)生之間的距離

數(shù)學(xué)教育家陶利亞耶曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在同一個班級中，不同教師授課的學(xué)生接受程度不同，這主要取決于教師的語言水平。尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生必須接受和理解枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識。沒有高質(zhì)量的語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。有鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征、興趣、心理特征等人格心理傾向，數(shù)學(xué)語言的生命是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。例如，在“利息”課的教學(xué)中，老師說：“我現(xiàn)在家里有20000元，但是家里現(xiàn)金不安全?！闭垘椭蠋熛氤鲆粋€更好的辦法來處理這筆錢。學(xué)生有很多方法來回答這個問題。此時，他們借此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄更安全?！痹诖驽X之前，我想知道更多關(guān)于儲蓄的事情。你們能介紹一下嗎？學(xué)生們爭著發(fā)言。在充分認(rèn)識到“儲蓄”的好處后，學(xué)生們積極介紹“儲蓄相關(guān)事項”。不知不覺中，他們學(xué)會了知識，意識到生活和數(shù)學(xué)是緊密相連的。

二、創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近兒童的生活經(jīng)歷，學(xué)生對知識的自我意識程度越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的生活情況和感興趣的事物，設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生置身其中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)活動。學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)他們從未見過的東西包含著如此豐富的數(shù)學(xué)知識。例如，老師可以把學(xué)生春游的情況帶到教學(xué)中。學(xué)生們?nèi)ゴ河危荣悇澊?。公園里有8艘船，每艘有5個人。結(jié)果，20人在岸邊等待。在課堂上，要求學(xué)生根據(jù)情況編寫自己的問題，解決自己的問題。這樣，教材中缺少生活氣氛的主題不僅從生活中成為生動的數(shù)學(xué)問題，而且鼓勵學(xué)生積極投入，積極探索。

三、變抽象為具體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

大多數(shù)提供給學(xué)生的數(shù)學(xué)教科書是抽象的、理性的和標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型。如果教師能將這些抽象的知識與生活情境聯(lián)系起來，就能引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識所產(chǎn)生的生活背景。例如，在二年級上冊教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》時，書本上選擇了用擺圖形計算小棒根數(shù)這一生活事例引入，其教學(xué)過程可以是如下：

（1）讓學(xué)生動手用小棒擺幾個圖形。

（2）讓學(xué)生計算出所擺的小棒根數(shù)，如3+3+3，2+4+3，4+4+4+4+4，1+3+6+2等。

（3）再讓學(xué)生觀察算式特征并進(jìn)行分類。

（4）討論、探索加數(shù)相同的這一類算式的簡便計算方法。

動手?jǐn)[圖形是學(xué)生興趣的，通過擺各種圖形這個有趣的生活事例再進(jìn)行計算、分類，然后認(rèn)識乘法，有利于學(xué)生建立基本的數(shù)學(xué)模型：“加數(shù)相同的連加算式可以用相同加數(shù)×相同加數(shù)的個數(shù)這一簡便的方法（乘法）來計算?！睂W(xué)生們會覺得很多數(shù)學(xué)問題實際上是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，既將抽象的問題具體化，激發(fā)學(xué)生解決問題的靈感，又讓學(xué)生真正感受到生活中數(shù)學(xué)的原型，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界。

四、模擬生活中的問題，把課堂變?yōu)樯?/p>

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。如在一年級《生活中的數(shù)》的時候可以安排如下活動：我們學(xué)校要組建少年足球隊，誰愿意參加足球隊，請你抽取一張數(shù)字紙片，把它貼在胸前。請10個同學(xué)貼好數(shù)字，按上臺順序站成一排。

問1：同學(xué)們，臺上有幾名運動員？他們衣服上的數(shù)表示什么？

問2：如果讓他們排成一隊，可以怎么排？（學(xué)生說出其中一種，臺上小隊員排隊）

方法一：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

方法二：1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

方法三：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

1.老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運動員？你排在第幾個？

2.請同學(xué)扮演小記者，向運動員提問。

3.除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊嗎？

4.學(xué)生討論并畫出自己的排列方法，然后集體交流，再師生評價。

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，應(yīng)選擇以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)材料，既要注重現(xiàn)實，又要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中。它不僅要體現(xiàn)適度的開放，也不能過于復(fù)雜。它既要注重興趣，又要減少工作中的生活經(jīng)驗對數(shù)學(xué)思維的影響。使生活材料有助于學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。使用生活材料要合理適度，不能盲目追求和濫用。同時，課堂也需要動態(tài)掌握生活材料，使生活教學(xué)對提高課堂教學(xué)效率起到積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張奠宙.數(shù)學(xué)素質(zhì)教育設(shè)計[M].江蘇教育出版社，1996.

[2]劉安君.數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].山東大學(xué)出版社，1997.

[3]義務(wù)教育教數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師師范大學(xué)出版社，2012.