惠鋒明

低年段學(xué)生對(duì)于自然事物充滿了好奇心和求知欲，對(duì)周圍的事物總是想看一看、摸一摸、聞一聞……這些都是人類探索世界的本能行為。李老師（見(jiàn)本期第20頁(yè)）的《認(rèn)識(shí)感官》一課正是以學(xué)生感興趣的游戲?yàn)檩d體，在游戲中使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)各種觀察的方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察能力和觀察品質(zhì)。

有興趣地玩，投入學(xué)習(xí)

人類對(duì)于未知事物有著與生俱來(lái)的好奇心，而剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生更是在科學(xué)課上有著問(wèn)不完的“為什么”“是什么”……作為科學(xué)教師，順應(yīng)學(xué)生的天賦、天性，組織他們開(kāi)展感興趣的游戲活動(dòng)，讓他們有興趣地玩，便是打開(kāi)他們科學(xué)之門(mén)的鑰匙。李老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)感官》一課的活動(dòng)安排正是抓住了這一關(guān)鍵點(diǎn)。

一首謎語(yǔ)小詩(shī)，瞬間把學(xué)生的興致提了上來(lái)，在你來(lái)我往的猜謎中，本課的主題也聚焦到了感官上面。以此為統(tǒng)領(lǐng)，李老師依次設(shè)置了不同的游戲活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生用不同的感官觀察：通過(guò)比一比誰(shuí)找到的小動(dòng)物多來(lái)激發(fā)學(xué)生用眼睛觀察的持久和深入；借助用小耳朵辨一辨指導(dǎo)學(xué)生觀察的專注性；從聞一聞到嘗一嘗更是將學(xué)生的探究熱情點(diǎn)燃起來(lái)……

科學(xué)觀察需要持久性和專注性，這對(duì)于低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。然而，要讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生，需要作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的主動(dòng)參與。于是在課堂中，李老師便設(shè)置了一系列有趣味性、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的心態(tài)中積極投入科學(xué)觀察活動(dòng)中。看課堂上學(xué)生的興奮勁：“老師，我想來(lái)試試！”“老師，讓我來(lái)吧！”“我找到了5種小動(dòng)物。”“老師，老師，我找到了8種！”……面對(duì)這些游戲活動(dòng)，學(xué)生充滿了參與的熱情，全身心地投入其中。看學(xué)生專注的觀察：“它（竹節(jié)蟲(chóng)）的形狀像竹子，一節(jié)一節(jié)的?！薄埃ㄎ衣?tīng)到了）羊叫?！薄笆切⊙虻穆曇簦　薄诶罾蠋煹恼n堂中，孩子們正積極主動(dòng)地投身于科學(xué)觀察活動(dòng)。

有引導(dǎo)地玩，融入學(xué)習(xí)

玩不是科學(xué)課的目的，而是順應(yīng)學(xué)生天性的科學(xué)實(shí)踐的形式之一。在科學(xué)家的工作中，科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)常常具有情景性、實(shí)踐性，這往往是通過(guò)協(xié)作產(chǎn)生的。在李老師的課堂上，科學(xué)活動(dòng)沒(méi)有停留在玩的層面，而是通過(guò)一系列情景性的活動(dòng)，指向師生協(xié)作建構(gòu)關(guān)于觀察這一科學(xué)探究技能的知識(shí)。觀察是人類本能的探究行為，但對(duì)于低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，其觀察行為很有可能是表面的、停留在無(wú)意觀察上的。要幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，就需要教師的引導(dǎo)和支持。

“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛、合上嘴巴，認(rèn)真聆聽(tīng)?！弊寣W(xué)生用耳朵聽(tīng)之前，簡(jiǎn)單的一句引導(dǎo)語(yǔ)背后，潛藏的是觀察有意識(shí)、有目的的特性。為了讓學(xué)生的觀察能夠順利進(jìn)行，也為了在點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，類似的引導(dǎo)必不可少?？v觀本課，不難發(fā)現(xiàn)李老師的良苦用心?！叭快o下來(lái)后，老師說(shuō)話的聲音是不是變大很多，聽(tīng)得更清楚了呢？”時(shí)刻提醒著學(xué)生要專注地聽(tīng)，保證觀察的順利進(jìn)行?！罢业搅诉@么多（動(dòng)物），你真厲害。它們都在哪里，能上來(lái)指給大家看看嗎？”這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生，也提醒著那些沒(méi)有找全的學(xué)生要認(rèn)真地聽(tīng)、仔細(xì)地找，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

有效的引導(dǎo)保證了學(xué)生能夠順利地玩，更支持著他們的觀察。“小眼睛真亮，你觀察到了顏色。（板書(shū)顏色）”“真不錯(cuò)！顏色不同，大小也不同呢。（板書(shū)大?。薄坝^察得真仔細(xì)。（板書(shū)形狀）”……在比一比誰(shuí)找的動(dòng)物多這一環(huán)節(jié)，李老師的這些引導(dǎo)性的話語(yǔ)在不斷支撐、維持著學(xué)生的觀察活動(dòng)，不斷提示著他們可以怎樣觀察，把他們的觀察帶入更深的層次，引領(lǐng)著他們從無(wú)序走向有序。而在用鼻子聞、用舌頭嘗的環(huán)節(jié)，李老師更是借助教師的引導(dǎo)打破了不同感官之間的界限?！叭绻麅H僅聞氣味，不能準(zhǔn)確判斷里面是什么，我們還可以找哪個(gè)寶貝來(lái)幫忙？”想要全面認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，只靠一種感官當(dāng)然是不夠的。借助這樣的引導(dǎo)方式，從認(rèn)識(shí)鼻子的聞過(guò)渡到認(rèn)識(shí)用舌頭嘗的方式，不僅達(dá)到了本課使用不同感官觀察的目標(biāo)，更滲透了下一課《感官總動(dòng)員》中運(yùn)用不同感官觀察同一事物的內(nèi)容，暗含了“想要全面認(rèn)識(shí)一種事物需要?jiǎng)佑枚喾N感官”這一大概念。

當(dāng)學(xué)生積極參與自我知識(shí)建構(gòu)時(shí)，他們對(duì)知識(shí)理解會(huì)更深、更全面，動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。在低年段觀察活動(dòng)的起始課上，教師的引導(dǎo)和支持成了促進(jìn)學(xué)生有效建構(gòu)關(guān)于觀察知識(shí)和方法的“腳手架”。在教師的支持下，學(xué)生浸潤(rùn)于良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步地融入科學(xué)的學(xué)習(xí)中，建構(gòu)著學(xué)生關(guān)于觀察的概念，也反過(guò)來(lái)促進(jìn)著他們的參與觀察活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

有方法地玩，深入學(xué)習(xí)

借助玩的形式，學(xué)生顯然樂(lè)于觀察，并能融入觀察活動(dòng)。那觀察的目的又是什么呢？張紅霞教授在《科學(xué)究竟是什么》一書(shū)中說(shuō)：“科學(xué)的觀察是一種客觀、理性的活動(dòng)，它并不滿足于事物表面的觀察，而要發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵在其內(nèi)部的實(shí)質(zhì)性的規(guī)律?！边@是科學(xué)觀察的大目標(biāo)。對(duì)于剛剛“走進(jìn)科學(xué)”，剛剛開(kāi)始接觸科學(xué)觀察的學(xué)生，他們的觀察又應(yīng)該是什么樣子呢？李老師的課堂給了我們啟示。

在科學(xué)上，我們觀察事物時(shí)一般先看整體，再看各個(gè)部分。建議有一定的順序，從左向右觀察或從上向下觀察，這樣觀察更仔細(xì)，不容易漏掉。觀察是各類科學(xué)探究活動(dòng)的重要過(guò)程，是交流、研討、解釋的前提，更是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。然而，人的視覺(jué)是容易犯錯(cuò)的，是會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的。觀察的易錯(cuò)性使得觀察需要不斷地重復(fù)、需要細(xì)致和準(zhǔn)確。這有別于日常生活中的觀察，而更需要專門(mén)的方法來(lái)訓(xùn)練。從如何看、如何聽(tīng)，再到如何聞、如何嘗……李老師的課堂中處處滲透著科學(xué)觀察方法的指導(dǎo)，在潛移默化中使學(xué)生的觀察一步步地深入。

從認(rèn)知科學(xué)的角度看，學(xué)校教育是指向促進(jìn)智力發(fā)展的深層知識(shí)的，要讓學(xué)習(xí)者尋找模式和基本原理。從科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的角度看，科學(xué)課堂是指向?qū)W生科學(xué)素養(yǎng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該掌握科學(xué)探究技能。在本課的教學(xué)過(guò)程中，借助玩的形式，李老師建構(gòu)的是一個(gè)個(gè)真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中，在教師的引導(dǎo)、方法指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷著一個(gè)個(gè)符合他們年齡特征的真實(shí)的、有意義的觀察，解決著一個(gè)個(gè)觀察目標(biāo)，也逐步從具體的觀察活動(dòng)中建構(gòu)著關(guān)于觀察的知識(shí)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生正在從表面的玩走向深層的學(xué)。

玩是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，而玩也更貼近學(xué)生的生活、符合他們的天性。在科學(xué)課上，我們更像是一個(gè)為學(xué)生架設(shè)橋梁的工程師，這座橋梁連通了學(xué)生的生活和科學(xué)的殿堂。而對(duì)于新開(kāi)設(shè)科學(xué)課的低年段，這座橋梁更需要我們?cè)诓粩嗟膰L試和迭代中更新。

江蘇省無(wú)錫市梅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)（214112）